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课件网) 语文园地（一） BOOK BOOK 部编版语文三年级上册第一单元 （一）说教材 （三）说教法 （二）说教学目标和重难点 （四）说学法 目录 （六）说教学反思 （五）说教学过程 . 2.“词句段运用”安排了3项内容，第一项是编排了两组并列结构的成语，第一组是动宾结构的并列，第二组是主谓结构的并列；第二项是列举了本单元课文中的3个句子，让学生根据表达的需要读出重音；第三项是呈现了5个有创意的兴趣小组的名字，让学生也给班里的兴趣小组起名字。 3.“日积月累”安排了清代诗人袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。 1.“交流平台”让学生学生围绕有新鲜感的词句展开交流，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。 一、说教材 教学目标 教学重难点 二、说教学目标和重难点 教学目标 1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并主动积累这样的语句。 2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 3.了解同一个句子读的重音不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。 4.借助插图和视频，想象古诗描绘的情境，熟读并背诵古诗《所见》。 5.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字里包含的意义。 教学重难点 1.发现成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 2.借助插图，想象古诗描绘的情境，朗读并背诵古诗《所见》。 3.了解同一个句子读的重音不同，所表达的意思也不一样。学会能用恰当的朗读更好地表达句子的意思。 在教法上，我采用了自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进学生学习兴趣的生成。 三、说教法 有自由读、范读、齐读、指名读、男女生读、配动作读等等。 如“交流平台” 中去搜集新鲜而有趣的句子，如“词语运用”中去搜集有特点的成语，如“句子运用”中向课外拓展了两个句子，训练学生读好重音来更好地表达句子的意思等。 多种形式地读 有效向课外拓展 四、说学法 交流平台 词句段的运用 日积月累 布置作业 通过创设情境，自主探究，团结合作，以及老师设计的活动，充分调动起学生的学习兴趣与热情，使他们能积极主动参与进来。 五、说教学过程 语文园地一 (一）交流平台 1.引导学生读一读“交流平台”中的两个例句，然后，让学 生讨论：你喜欢这些语句吗？ 2.学生交流汇报自己喜欢的句子与理由，师相机指导学生朗读。 3.齐读书上的例句之后，让学生在小组中去交流在课前去搜集的新鲜而有趣的句子。 4.让学生一起来读一读老师在课外搜集的新鲜而有趣的句子，然后说喜欢哪一句及其原因。 5.让学生抄写积累这两个例句。 第一题：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 第二题：能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。 第三题：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 (二）词句段的运用 （1）鼓励学生借助拼音把8个成语读正确。 （2）引导学生用多种形式读成语。 （3）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流。 （4）让学生拓展交流所知道的类似的成语。 （5）最后师拓展的成语课件出示，学生自由读，齐读。 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语特点。 （1）引导学生尝试朗读，并回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。 （2）让学生边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思。 （3）让学生运用学到的方法，展示课内外阅读中相关词句的朗读。 2.能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。 （1）引导学生观察兴趣小组的名字，发现特点。 （2）让学生读泡泡中的提示，说说这5个小组名字体现的活动特点和个性。 （3）学生开始活动，之后每个小组的组长汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的理由。 （4）比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪 ... ...
