一 生活中的运动现象 第1课时 轴对称 教材第2～3页的内容。 1．联系生活中的具体事物，通过观察、操作活动初步认识轴对称图形，体会轴对称图形的特征。 2．能直观判断出轴对称图形，并能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。 3．在认识和欣赏轴对称图形的过程中，感受图形的对称美，逐步培养学生主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。 判断轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。 能用简单的图形判断或剪出轴对称图形。 一、谈话导入 师：同学们，你们是否留意过生活中这样一些物体。(教师用课件展示天坛图，飞机图，“囍”字，字母A等图)，请你们仔细观察一下，它们的左右两边有什么特点呢？ 学生会说：左右两边是对称的。 师：那这些图中的物体，它们的左右两边是怎样的？ 学生观察后汇报：这些图中的物体从中间分开的话，两边也是对称的。 师：同学们观察得很仔细，说得非常棒！这也是我们今天所要学习的知识———轴对称。 (板书课题：轴对称) 二、探究新知 1．初步认识轴对称图形。 课件出示教材第2页上面的主题图。 师：观察图片，说说它们各是什么图形。 学生看图后自由回答，教师给予肯定。 师：同学们再仔细观察这三个图形，他们有哪些相同特征？ 指名学生回答，并让学生上黑板指一指。 生1：我发现它们左右都是一样的。 生2：我发现它们都很美。 生3：我发现它们是对称的。 师：你是怎么理解对称的？ 生：对称就是左右两边是完全一样的。 师小结：这样的图形就是轴对称图形。 2．折一折，看一看。 教师先引导学生沿物体的边缘描出图形，再把图形沿着虚线对折并展开。 师：比一比虚线两边，你有什么发现？ 生1：它们的形状一样。 生2：它们的大小也相同。 生3：图形两边能完全重合。 生4：这些图形上都有一条折痕。 师：同学们都观察出来了，这些图形对折后两边能完全重合，中间的折痕把图形分成一样的两部分。 师：像这样对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折的这条线就是对称轴。 师：说一说，你在生活中还见过哪些轴对称现象？ 分小组讨论，指名学生回答。 3．找轴对称图形。 师：现在我们知道了什么样的图形是轴对称图形，也知道了轴对称图形的特征，现在就请同学们思考下面哪些图形是轴对称图形？你是如何判断的？(教师出示课本第3页例1图) 学生先独立思考，教师巡视，对于有困难的学生给予适当的提示。 教师指名学生回答，并让学生明确可以通过看图形是否有对称轴来判断它是不是轴对称图形，可以通过对折的方法找对称轴。 师：这些图形分别有多少条对称轴？ 教师指名学生回答，集体交流。 师小结：有些轴对称图形的对称轴不止1条。通过对折可以发现，长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴。 三、巩固练习 1．完成教材第3页“做一做”第1题。 引导学生用比一比、画一画的方法来判断。 学生在书上比画，最后汇报交流。 2．完成教材第3页“做一做”第2题。 (1)先让学生想一想，猜一猜整个图形是什么。 (2)学生再动手折一折，剪一剪，进行验证。 四、课堂小结 师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？ (学生自由发言，老师补充) 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 轴对称 轴对称图形：对折后能完全重合的图形。 对称轴：对折后能使两边重合的线就是轴对称图形的对称轴。 本节课是轴对称图形的认知课，学生虽然对轴对称图形不陌生，但要掌握轴对称图形的特征，还是有一定的难度，因此在教学中主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自主寻找解决问题的方法，体现了学生作为主体，教师作为主导的教学关系。 第2课时 平移和旋转 教材第4～6页的内容。 1．结合具体生活情景和分类活 ... ...
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