第1课 文明的产生与早期发展 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第1课 文明的产生与早期发展 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 理解生产力的发展是文明产生的根本原因，掌握原始社会向奴隶社会过渡的历史必然性，认识经济基础与上层建筑的辩证关系。 （二）时空观念 了解早期文明出现的时空分布，掌握古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊等早期文明的地理位置和时间范围，构建早期文明的时空框架。 （三）史料实证 通过解读考古史料、文献史料，实证文明产生的标志和早期文明的特征，培养史料分析和论证能力。 （四）历史解释 能够结合史料，解释文明产生的条件、标志，以及不同早期文明的异同点，形成对早期文明发展的正确认识。 （五）家国情怀 认识不同早期文明的独特价值，尊重世界文明的多样性，增强对人类文明发展的认同感和责任感。 二、重难点突破 （一）重点 1.文明产生的条件和标志，理解农业和畜牧业的产生、手工业的发展对文明产生的推动作用。 2.古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊早期文明的主要成就和特征，掌握各文明的核心知识点。 （二）难点 1.理解文明产生的本质是生产力发展的结果，厘清原始社会与奴隶社会的本质区别。 2.分析不同早期文明的异同点，认识地理环境对早期文明发展的影响，避免混淆各文明的核心特征。 （三）突破方法 1.通过情境导学、史料展示，结合具体案例，帮助学生理解抽象概念，落实重点知识。 2.组织史料探究与小组讨论，引导学生对比分析不同文明，突破难点，培养历史解释能力。 三、教学过程 （一）情境导学 展示古埃及金字塔、古巴比伦楔形文字、古印度摩亨佐·达罗遗址、古希腊城邦遗址的图片，搭配简短旁白：在人类历史的长河中，文明的曙光最早出现在亚非欧大陆的不同区域，这些早期文明如同璀璨的星辰，照亮了人类发展的道路。它们有着怎样的起源？又呈现出怎样的独特面貌？今天，我们就一起走进第1课，探寻文明的产生与早期发展。通过直观的情境展示，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。 （二）新知讲授 1.文明的产生 （1）产生条件：首先引导学生回顾原始社会的生产生活状况，提问学生原始社会人们靠什么生存，进而引出农业和畜牧业的产生是文明产生的前提。讲解农业和畜牧业的出现，使人类从食物采集者转变为食物生产者，定居生活成为可能，为文明的产生奠定了物质基础。随后补充，手工业的发展、社会分工的出现、剩余产品的产生，推动了私有制的出现和阶级的分化，这是文明产生的重要条件。 （2）产生标志：结合教材内容，明确文明产生的三个核心标志———城市的出现、文字的发明、国家的形成。通过展示古城遗址图片、早期文字片段（如楔形文字、象形文字），让学生直观感受文明产生的标志，讲解每个标志的具体内涵，说明城市是人类聚居和社会分工的产物，文字是文明传承的载体，国家是阶级矛盾不可调和的产物。 2.早期文明的发展 分别讲解四大早期文明的发展概况，结合地理环境、核心成就，突出各文明的特征，避免空洞讲解，举例生动具体。 （1）古埃及文明：位于尼罗河流域，尼罗河的定期泛滥为农业发展提供了便利，形成了统一的奴隶制国家。核心成就有金字塔（法老的陵墓，体现王权至上）、象形文字、太阳历，强调古埃及文明与尼罗河的密切联系。 （2）古巴比伦文明：位于两河流域（底格里斯河、幼发拉底河），汉谟拉比统一两河流域，颁布《汉谟拉比法典》，这是世界上现存最早的较为完整的成文法典，维护奴隶主阶级的利益。此外还有楔形文字、太阴历等成就。 （3）古印度文明：位于印度河流域和恒河流域，早期有摩亨佐·达罗、哈拉帕等古城遗址，后来雅利安人入侵，形成种姓制度，分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级，对印度社会影响深远。核心成就还有佛教的产生、阿拉伯数字的起源。 （4）古希腊文明：位于爱琴海 ... ...