第12课《诗经》二首 之《蒹葭》课件（共22张PPT） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

(课件网) 蒹葭 美雅的歌吟 执着的追求 课堂导入 三千年前，一个深秋的清晨，晓雾朦胧，芦苇摇荡。一位痴情的人伫立河畔，徙倚徘徊，为心中的“伊人”，唱出一首热切又怅惘的恋歌。 这首恋歌穿越千年，依旧动人。今天，就让我们一同走进《蒹葭》，追寻这份跨越时空的《蒹葭》之美！ 学习目标 读诗，诵其韵律 品诗，悟其意境 绘诗，现其画面 任务一：读诗·诵其韵律 初读要求：读准字音，读出节奏 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 任务一：读诗·诵其韵律 初读要求：读准字音，读出节奏 思考： 这首诗歌读起来朗朗上口的原因是什么？ 任务一：读诗·诵其韵律 思考：这首诗歌读起来朗朗上口的原因是什么？ 词汇特色 运用巧妙的押韵、双声与叠词，增强了语言的音乐美和节奏感。 句式节奏 多为四言一句，呈现两两停顿的特点，节奏分明，读来铿锵有力。 篇章特点 采用重章叠句的形式，回环往复，一咏三叹，具有回环往复的韵律美。 诗歌韵律美 艺术效果 四言为主，句末押韵 运用叠词，重章叠句 艺术效果：增强了诗歌的节奏感与音乐感，读来朗朗上口，余音绕梁，极具艺术感染力。 任务二：品诗·悟其意境 探究：重章叠句中变换字词的表达效果。 请以小组为单位，找出诗歌中重复出现但又有所变化的字词，探究其表达效果。 品味角度 词语及表达效果 环境描写 人物形象 情感抒发 主题表达 限时5分钟完成小组讨论。 探究结果 环境描写：意境营造 “苍苍、萋萋、采采” 描摹芦苇丛生茂密之景，营造了迷离凄婉朦胧意境，起兴自然生动。 人物形象：坚贞不渝 “为霜/未晞/未已”等变换，展现时光流逝中主人公不畏险阻、始终求索的执着坚定的精神品质。 探究结果 情感抒发：热烈含蓄 借景物描写与行动细节，含蓄表达热烈的思念与焦急的心绪，情感真挚动人。 主题表达：逐层深化 通过变换字词推动情节，让情感逐层加深，突出执着追求的核心主题。 苍苍→萋萋→采采；长→跻→右；中央→坻→沚 蒹葭、白露、秋水 求之 、从之 任务三：绘诗·现其画面 描绘诗歌画面 情境设定： 班级计划拍摄《蒹葭》主题宣传片，如果你是总导演，将如何选取经典镜头？ 具体要求： 为选取的镜头拟定一个富有诗意的名字 撰写推选理由，结合诗歌意境进行阐述 详细描述画面构图、色彩与氛围 任务三：绘诗·现其画面 何为蒹葭？ 蒹葭者，芦苇也，飘零之物，随风而荡，却止于其根，若飘若止，若有若无。 思绪无限，恍惚飘摇，而牵挂于根。根者，情也。相思莫不如是。露之为物，瞬息消亡。 1，为选取的镜头拟定一个富有诗意的名字 溯洄寻影 秋染蒹葭 白露未晞 秋水伊人 雾锁迷津 ······ 任务三：绘诗·现其画面 任务三：绘诗·现其画面 具体要求： 1，为选取的镜头拟定一个富有诗意的名字 2，撰写推选理由，结合诗歌意境进行阐述 3，详细描述画面构图、色彩与氛围 任务：撰写推选理由，结合诗歌意境进行阐述。 详细描述画面构图、色彩与氛围 示例： 镜头一：溯洄寻影 画面描述：男子逆流而上，踏过泥泞河岸，拨开丛生芦苇，荆棘划破衣襟，蜿蜒长路似无尽头。脚下乱石嶙峋，身后霜露未晞，前方伊人身影忽隐忽现。 诗歌意境：秋染蒹葭 镜头二：秋染蒹葭 画面描述：深秋河畔，芦苇苍苍如海，叶尖白露凝霜，寒雾缭绕水面，天地间一片清冷空濛。晨光未透，雾气与霜色交织，芦苇随风轻颤，仿佛蒙上一层素纱。 诗歌意境：白露未晞 镜头三：白露未晞 画面描述：日色渐升 ... ...