1.《?邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理人物经历，理清文章思路。 2、速读课文，把握人物品质，体会文章写法。 3、精读语段，体会人物心情，理解作者情感。 教学过程 任务一：梳理《邓稼先》 1、结合挽诗，默读第2部分，组合关键语句，简介邓稼先的功勋。 踏遍戈壁共草原，二十五年前。 连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传。 蔑视核讹诈，华夏创新篇。 君视名利如粪土，许身国威壮河山。 哀君早辞世，功勋泽人间。 ———国防部长、开国上将张爱萍挽邓稼先 简介邓稼先示例1： 邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁县，在北平上小学和中学，21岁毕业于西南联大。24岁赴美国普渡大学读理论物理，26岁获博士学位后回国，到中国科学院工作。34岁开始奉命研究原子弹制造理论。此后28年隐姓埋名，献身核武器事业。40岁领导我国爆炸第一颗原子弹，43岁领导我国爆炸第一颗氢弹。61岁做了直肠癌切除手术。62岁又做了第二次、第三次手术，最终因全身大出血而逝世。在这期间他和于敏联合署名关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 逝世13年后，被中共中央、国务院、中央军委追授“两弹一星”功勋奖章。 默读全文，仿照第2部分的小标题，给每部分重拟小标题。 联读小标题，说说全文是从哪些方面写邓稼先的？ 贡献+品行 4、第2、4部分有何关系？第3、5部分有何关系？ 任务二：品读邓稼先 1、速读课文，勾画评价性语句，联系前文，说说这种评价体现在哪里？ 示例1：1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线， “立即”、“奉命”、“始终”、“28年”：“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 2、课文为何写奥本海默？ 将奥本海默和邓稼先做对比，突出邓稼先的忠厚平实、朴实无私。 3、课文第一部分为何要写时代背景？ 烘托邓稼先的巨大贡献 课堂小结：《邓稼先》的写作手法 叙议结合，条理清晰 对比突出，特点鲜明 背景烘托，不凡形象 任务三：读懂“纪念” 1、朗读第五部分，说说这部分为何引用《吊古战场文》和一首歌？ 吊古战场正是邓稼先的工作环境，引用《吊古战场文》展现了邓稼先工作环境的极端恶劣与艰苦，突出了邓稼先吃苦耐劳、甘于奉献、顽强奋斗的精神，增添了文采，表达了作者对邓稼先赞美和怀念。 引用“五四”时代一首歌，借歌中的“中国男儿”“奇丈夫”赞美邓稼先，表现了邓稼先不怕牺牲，全力报效祖国的赤胆忠心和奉献精神,增添了文采。表达了作者对邓稼先的赞美、敬佩。 吊古战场———吊邓稼先 邓稼先———中国男儿 2、朗读三个“不知道”的句子，说说你又读出了一个怎样的邓稼先？ 在马革裹尸的战场，邓稼先有没有想起大学时背诵的《吊古战场文》？他还会想些什么？ 在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候，邓稼先是什么心情 在关键性的方案上签字的时候，邓稼先的手有没有颤抖 强压伤感、强忍悲痛、肩扛重任、寝食难安…… 课堂小结 助读资料1：关于核武器 1945年美国在日本的广岛、长崎投下两颗原子弹，让全世界认识到了原子武器的毁灭性力量。 抗美援朝后，拥有核武器的美国扬言要在战场上把核武器当作普通炸弹来用，刚刚成立的新中国成为了继广岛、长崎后最临近核威胁的国家。 在这紧张的国际环境下，为了和平，中国被迫做出了发展核武器的战略决策，1955年1月15日毛主席主持召开中央书记处扩大会议决定发展中国原子能工业。 1996年7月29日，中国宣布暂停核试验。 助读资料2：各国发明原子弹到氢弹的间隔时间： 美国：7年4个月 苏联：4年 英国：4年7个月 法国：8年6个月 中国：2年8个月 ... ...