Unit 1 Time to Relax 教学设计（表格式）

Unit 1 Time to Relax 教学设计 第 1 课时 Section A (1a-1d) 第 1 课时 听说课 一、基本信息 课型：听说课 授课时长：40 分钟 专属数字化工具：Canva 可画、每日英语听力小程序、问卷星在线答题卡、班级互动群 教学策略：情景体验式 + 启发式 + 任务型 + 游戏教学 + 数字化互动教学 二、语篇研读 【What】 本语篇以 “课余活动” 为核心，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围绕 Adam 对 Teng Fei、Helen、Chen Jie 三位学生的课余活动调查展开，分别涉及编程 / 徒步的活动细节、绘画的兴趣起源、吹笛子的学习经历；配套活动含图片匹配、听力填空、目的匹配，呈现询问课余活动的核心句型（What do you do... /How did you get into... /Why do you like... ）及活动目的表达（to relax/to express feelings/to get exercise 等）。 【Why】 帮助学生掌握课余活动相关核心词汇与询问 / 描述句型，提升真实语境中听力关键信息提取、口语表达个人兴趣的能力；通过了解不同课余生活，培养兴趣多样性意识，树立 “劳逸结合” 的健康生活理念。 【How】 以 “校园生活杂志课余活动调查” 为真实情境，通过 Canva 可画趣味图片投屏、班级群线上抢答、听力小程序自主精听、小组在线文档协作等多模态数字化形式展开，听力材料由浅入深，通过 “小记者线上采访” 实现语言从输入到输出的转化。 三、学情分析 学生已掌握一般现在时基本结构，能运用 “I like.../I usually...” 等简单句型表达日常活动，对 “课余生活” 主题有丰富生活经验，积累 play/read/watch 等基础词汇；但在连贯运用复合句型询问原因、动词不定式表达目的、听力精准提取细节方面存在不足，需数字化阶梯式任务强化训练。学生具备基础数字化工具操作能力，适合开展线上互动、音频跟读、在线协作等活动。 四、课标要求 能听懂发音清晰、语速适中的课余活动对话，通过听力小程序完成精听 / 泛听，提取活动内容、原因、感受等关键信息。 能围绕 “课余活动” 主题，运用一般现在时句型进行线上 / 线下简单问答与讨论。 在教师指导下参与小组合作，通过在线文档进行观点分享与角色扮演。 口语表达能准确使用目标句型，语音语调基本自然，能通过班级群语音打卡提升发音准确性。 五、教学目标 （一）学习理解 能识别、朗读课余活动类（programming/hiking/painting 等）和目的类（relax/express feelings 等）核心词汇。 能理解并掌握询问课余活动的核心句型，能通过听力小程序完成泛听 / 精听训练，识别听力核心信息。 （二）应用实践 能在听力活动中通过小程序 / 问卷星完成填空、匹配任务，准确捕捉人物活动信息及目的。 能在班级群 / 小组群模仿采访对话，运用目标句型进行课余生活问答，正确使用动词不定式表达活动目的。 （三）迁移创新 能以 “校园杂志小记者” 身份，通过在线文档设计并完成简单英文访谈记录（含活动、起因、感受）。 能小组合作整理采访内容，通过屏幕共享进行班级汇报，体现语言综合运用与数字化协作能力。 六、教学重难点 重点 掌握询问 / 描述课余活动的核心句型及应答：What do you do... /How did you get into... /Why do you like... /I do it to... 能从听力中提取活动内容、原因等关键信息，正确使用课余活动相关核心词汇。 能运用基础数字化工具完成听说互动、协作任务。 难点 连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰整合 “活动内容 + 原因 + 感受”。 正确使用动词不定式表达活动目的，并结合个人经历进行真实口语表达。 七、核心语言 （一）核心词汇 活动类：programming, hiking, painting, playing the flute, doing calligraphy, skiing 目的类：relax, express feelings, get exercise, create an app, take in fresh a ... ...