课题 课外古诗词诵读一《定风波》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》 第一课时 教材 分析 本课选自九年级下册“课外古诗词诵读”板块，包含苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》与陈与义的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。两首词均为宋代文人抒怀之作，情感深沉而风格各异。苏轼此词作于被贬黄州期间，通过途中遇雨的小事，以旷达之笔写出“也无风雨也无晴”的人生哲理，体现其超然物外、随遇而安的精神境界；陈与义则在南宋初年国破家亡的背景下，借回忆洛阳旧游抒发今昔之感，“古今多少事，渔唱起三更”道尽历史沧桑与个体漂泊之悲。两首词语言凝练，意境深远，既有对自然景物的细腻描绘，又有对人生、历史的深刻感悟，是培养学生审美鉴赏能力、文化理解素养的重要文本。 学情 分析 九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够借助注释理解基本文意，掌握常见修辞手法和表现技巧。但在深入体会诗词背后的情感内涵、把握作者复杂心境方面仍存在困难，尤其是对苏轼“一蓑烟雨任平生”中的豁达与陈与义“二十余年如一梦”中的幻灭感缺乏生活体验支撑。此外，学生对于宋代历史背景了解有限，难以将个人命运与时代变迁相联系。因此，教学中需创设情境，引导学生结合写作背景进行共情式阅读，借助比较阅读法辨析不同词人面对逆境时的态度差异，从而提升思维深度与审美感知力。 核心 素养 目标 文化自信：感受中华优秀传统文化中“天人合一”“顺其自然”的哲学思想，增强对古典文学精神价值的认同。 语言运用：积累并正确使用“吟啸”“芒鞋”“萧瑟”“渔唱”等古典词汇，提升文言语感。 思维能力：对比分析两位词人面对人生变故的不同态度，发展批判性思维与辩证思维。 审美创造：品味词作中情景交融的艺术手法，感受其语言美、意境美。 教学 重点 1. 理解《定风波》中“莫听穿林打叶声”到“也无风雨也无晴”的情感升华过程，把握苏轼旷达超脱的人生态度。 2. 领会《临江仙》中“长沟流月去无声”“古今多少事，渔唱起三更”所蕴含的时光流逝、世事无常之感。 教学 难点 1. 深入理解“一蓑烟雨任平生”不仅是对现实风雨的坦然接受，更是对人生困厄的精神超越。 2. 感悟陈与义词中由个人回忆上升至历史苍茫的宏大情怀，体会“闲登小阁看新晴”背后的孤独与清醒。 教学 方法 情境教学法、朗读品悟法、合作探究法、比较阅读法 教具 准备 多媒体课件、音频朗诵资源、宋代历史背景资料卡片、书法作品图片 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 新课 导入 一、创设情境，引出主题 （1）、播放微雨轻落、竹林摇曳的视频片段，营造宁静氛围： 同学们，请闭上眼睛，聆听这细雨穿过树林的声音———沙沙作响，仿佛天地间最温柔的私语。一千年前，在湖北黄州的一条小路上，一位诗人正经历着一场突如其来的春雨。同行的人都狼狈不堪，唯有他从容不迫，一边走一边高声吟唱：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”你们知道他是谁吗？没错，正是北宋大文豪苏东坡。今天，我们就一起走进他的《定风波》，看看这场雨如何洗亮了一颗豁达的心灵。 （2）、提问激趣，激发探究欲望： 我们常说“人生不如意事十之八九”，当挫折来临时，你会怎样应对？是抱怨逃避，还是迎难而上？古人又是如何看待人生的风雨呢？让我们带着这些问题开启今天的诗词之旅。 1. 安静观看视频，沉浸于雨境之中，调动感官体验。 2. 回答教师提问，分享自己面对困难时的心理状态与处理方式。 3. 初步感知苏轼与众不同的人生态度，产生阅读兴趣。 设计 意图 通过视听结合的方式创设真实可感的情境，迅速吸引学生注意力；以生活化问题切入，拉近古典诗词与现代青少年的心理距离；激发好奇心与求知欲，为后续深入研读奠定情感基础。 《定风波》 一、作者简介与写作背景 （1）、 ... ...
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