第2课《回延安》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《回延安》教学设计 一、导入新课 播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。 听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？ 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地———延安。 今天，就让我们走近其中的一位———贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊？ 二、教学新课 1．作者及作品背景。 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1946年，诗人离开延安，1956年，回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。 2．民俗文化知识简介。 信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。 三、品读诗歌，概括内容 1．用简洁的语言概括每一层的内容。 明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 2．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。 明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。各层次应读出的感彩： 第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。 四、解读诗意 （一）朗读第一节，思考下列问题 1.诗人回到阔别已久的延安，心情是怎样的？ 激动、喜悦 2.这一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？ 作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。 但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。 3.体会作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？ 一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。 而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。 “唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。 最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。 4.几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 ———宝塔山是革命圣地延安的重要标志和象征。登山凭眺，可纵观圣地全貌。“只有登上宝塔山，才算真正到了延安”。 （二）朗读第二节，思考下列问题 1.这一节运用了什么手法？ 比兴 2.比兴是指：�———以彼物比此物也；“兴”者，起也，取譬引类，起发己心；兴———先从别的事物引起所咏之物，以为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。 3.哪些句子运用了比兴手法？ (1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 (2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。 4.结合第二节的语句，说说延安是个什么样的地方？ 这里有家的温暖，有亲人，有抚育我长大的延安人民、党 “我”在延安的十年都做了什么？ 火热的战斗和学习的生活 党的培育之恩 踏上革命征程 （三）朗读第三节，回答问题 ... ...