语文园地一 核心素养目标 文化自信：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 语言运用：与人交流时，能用恰当的语气说话。 思维能力：在生活中能有主动识字的意识。 审美创造：能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 课前解析 关注“识字加油站”：这个板块呈现了6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字。认读字、词后，教师可对这部分教学进行小结，提示学生游玩时注意看游览图，认读图中的字，借此鼓励学生在生活中主动、积极识字。 关注“字词句运用”：第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样；第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。 关注“书写提示”：此板块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。 关注“日积月累”：此板块编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读、背的同时，感受野草顽强的生命力。 关注“口语交际”：此板块编排的是口语交际活动“用怎样的语气说话”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果。 关注“我爱阅读”：此板块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。 教学目标 1．借助公园导览图认读6个词语，认识“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。（重点） 3．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。（重点） 4．能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 5．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果；与人交流时，能用恰当的语气说话。 6．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。（难点） 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1．借助公园导览图认读6个词语，认识“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 一、谈话导入 教师导入：同学们，这个单元我们学习了许多关于春天的课文。接下来让我们继续走进语文园地，发现更多春天的美好。（板书：语文园地一） 二、识字加油站 1．教师提问：同学们在公园或景区里见过这样的导览图吗？你们知道它有什么作用吗？（出示课件3）（板书：识字加油站—导览图） 师生交流：导览图可以让我们知道公园里的景点和设施。 2．教师提问：这幅导览图标注了哪些地方？借助拼音读一读。（出示课件4） （1）学生自由读，同桌互读，把词语读准确。 （2）教师指名让学生读。 3．学认字。（出示课件5） （1）出示生字，学生借助拼音以“开火车”的形式读。 （2）教师点评并正音：“亭、厅”是后鼻音，“咨、餐、厕”是平舌音。 4．教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。（出示课件6） 学生自由读，同桌互读，小组赛读。 5．教师提问：猜一猜，咨询处是什么地方。（出示课件7） 预设：咨询问题，了解情况的地方。 6．教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗？请一名同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。（出示课件8～10） （1）示范对话。 ①游客：我想去看表演，请问该怎么走？ 工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。 ②游客：我想感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点呢？你能告诉我最近的路线吗？ 工作人员：你可以去湖心亭，从这儿出去，经过露天剧场就看见湖心亭了。 ③游客：我的 ... ...
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