第2课《说和做》教学设计 2025--2026学年 七年级语文·下册（统编版）

《说和做》教学设计 一、教学目标 （一）文化自信 学生通过学习，了解闻一多先生在学术研究和民主革命中的卓越贡献，认识到他是中华民族精神的杰出代表，感受其爱国情怀、严谨治学精神和斗争精神，增强对民族文化和精神的认同感，树立文化自信。 理解散文 “以言行写人、以真情动人” 的写作传统，认识这类作品在传承民族精神、记录时代先锋中的作用，培养尊重和传承民族优秀精神遗产的意识。 （二）语言运用 积累 “卓越、迭起、澎湃、锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、气冲斗牛” 等词语，理解含义并能运用。 学习运用对比、排比、引用等手法表现人物的方法，体会关键语句的含义和表达效果，如对闻一多先生 “做了再说，做了不说”“说了就做” 的描述，提高语言分析和表达能力。 能有感情地朗读课文，把握情感基调，准确表达对闻一多先生的崇敬与赞美之情。 （三）思维能力 通过阅读，梳理闻一多先生作为学者和革命家的主要言行，分析其精神品质在不同方面的体现，培养梳理和概括能力。 思考作者从 “说” 和 “做” 两方面写闻一多先生的原因，理解这种结构安排在表现人物特点中的作用，培养分析和推理能力。 结合抗日战争和解放战争时期的历史背景，理解闻一多先生从学者转变为革命家的深层原因，认识个人追求与时代需求的联系，培养历史思维和辩证思维能力。 （四）审美创造 感受文中人物的精神美 ———严谨治学之美、言行一致之美、勇于斗争之美，体会作者叙述中蕴含的深沉情感，提升审美感知能力。 学习 “以小见大” 的写作手法，尝试选取一位敬佩的人物，通过具体言行片段描写其精神品质，写一段短文，培养审美创造能力。 开展 “我身边的‘说和做’” 主题分享会，让学生分享身边言行一致的人及其事迹，感受言行与品质的联系，激发审美创造兴趣。 （五）学习习惯 培养边阅读边圈点批注的习惯，对表现闻一多先生精神品质的语句、运用特殊写作手法的句子进行标记和批注，提高阅读深度和效率。 养成查阅资料的习惯，主动查阅闻一多先生的学术成就、民主革命活动等背景资料，培养自主学习能力。 树立合作学习意识，在小组讨论、主题分享会等环节中积极交流合作，倾听不同观点，共同提升对课文的理解，培养团队协作精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理闻一多先生作为学者和革命家的主要言行，理解作者对他的赞美之情及他所体现的精神品质。 赏析表现其精神品质的典型事例，体会对比、排比等写作手法的表达效果，学习 “以言行写人” 的写作方法。 品味简洁而富有感染力的语言，感受其精神魅力。 （二）教学难点 深入理解闻一多先生 “说和做” 的辩证关系，把握他作为学者和革命家的内在统一性。 体会文中蕴含的复杂情感，如对他的敬佩、赞美，对他英勇牺牲的痛惜等。 理解文章结构安排的妙处，能在写作中灵活运用这种结构表现人物特点。 三、教学过程 （一）第一课时 个性化导入新课 ———�一句铿锵的誓言” 情境创设：展示闻一多先生演讲时神情激昂的照片，教师说：“这是著名学者、伟大革命家闻一多先生，他曾说‘正义是杀不完的，因为真理永远存在’。今天，让我们走进臧克家的文章，了解这位在说和做中彰显人格魅力的伟人。” 板书课题。 老师提问：“听到这句誓言，看到这张照片，你对闻一多先生产生了哪些疑问？” 预设学生回答：“他为什么说这句话？”“他做了哪些事？”“他是怎样的学者和革命家？” 等。 设计意图：创设情境引发学生好奇，激发探究欲，为理解其精神品质奠定情感基础。 初读课文，整体感知 作者及背景介绍： 介绍臧克家（著名诗人，与闻一多有深厚交往）和写作背景（1980 年为纪念闻一多逝世 35 周年而作），补充闻一多主 ... ...