第5课《黄河颂》教学设计 2025--2026学年 七年级语文下册（统编版）

《黄河颂》 教学设计 一、设计理念 2022版的数学新课程标准指出，鼓励教师在课堂中善用信息技术、开展跨学科融合、项目式学习。近日，《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》中提出，坚持数字赋能，用好国家智慧教育公共服务平台，以师生为重点提升全民数字素养与技能。《黄河颂》这首诗歌，人文性和艺术性相统一，通过AI人工智能技术和国家中小学智慧教育平台等信息网络资源，可以拓展学生的视野，感受科技的变革，在潜移默化中提升信息技术素养和人文素养。 二、学情分析 学生在七年级上学期学习朗读的重音停连，有一定的朗读基础；同时在七年级上册《荷叶·母亲》中学过象征手法，有一定基础。但由于学生为农村寄宿制学生，平日对信息技术及网络资源接触有限，因此，在授课时要。学生知识与视野，从多角度分析黄河及黄河的意向。由于《黄河颂》为两课时内容，因此，在第一课时教授将重点放在对文本的整体与解读中，同时通过信息技术与网络资源，拓展有关黄河的相关文化知识。围绕“为什么《黄河颂》可以入选中学语文课本”为主任务展开教学。 三、教学目标 1.语言运用 学习圈点批注的方式，“呼告”的修辞手法；有感情地朗读诗歌。 2.思维能力 通过多角度解读文本，培养诗歌鉴赏能力。 3.审美创造 发现诗歌所具有的语言美、画面美、韵律美等，分析诗歌的文学艺术价值，并通过写作表达自己独特的审美体验。 4.文化自信 通过对文本整体分析，对黄河文化的多角度了解，对黄河精神的认识，增强对中华文化的认同。 5.信息技术素养 借助AI视频技术，数字教材、智慧教育平台及历史影像等资源，创设情境，增强情感共鸣，提升信息技术认知。 四、教学重难点 重点：圈点批注训练，诗歌鉴赏，对黄河精神全面认识。 难点：感悟诗歌的爱国情怀与民族精神，激发爱国情感，增强对中华文化的认同。 五、教学过程 1.音乐导入 播放爱国诗歌，以关键词诠释爱国情怀，营造爱国氛围。教师旁读： 有一种情怀， 是刻在中国人骨子里的， 它 是一种深沉而持久的情感； 是一种炽热而坚定的信仰； 是一种激昂而澎湃的力量； 是一种赤诚而无畏的决心！ 它就是，爱国情怀! 师：今天我们一起跟随诗人光未然，走进他的诗歌。 2.创作背景。将课本插画“站在高山之巅，望黄河滚滚”的画面，利用AI技术将静止画面转变为动态视频，以光未然一人称的口吻引入创作背景：“1938年，我率领演剧三队，来到山陕交界处黄河岸边的古渡口圪针滩，准备东渡黄河。我站在高山之巅，望黄河滚滚，心潮澎湃。让我们一起走进那段历史”，播放《黄河大合唱》创作背景的史实资料。 师：今天我们一起来学习《黄河大合唱》第二章《黄河颂》，大家一起读标题：“黄河颂”。教师板书。 3.课堂任务 （1）提出主任务：借助AI视频技术，以老年光未然的的口吻，提出本节课的主任务：为什么黄河颂可以被选入初中语文课本？（先和老师一起解读文本，把你的思考或想法批注在课本上。） （2）搭建脚手架：出示方法指导，直接点明圈点批注的方法，再以文章具体内容“黄河颂第一部分朗诵词”为例，使用圈点批注的方法分析解读文本。根据示例，引导学生开展学习任务。 学生齐读 【方法指导】 阅读文章时对关键的词句、段篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。 教师展示示例：借助电子教材，先播放朗诵词部分，再进行文本分析。 “啊，朋友”批注：呼告，直称读者为“朋友”，使人倍感亲切，使感情抒发得更加直接、更加强烈，更容易引起读者的感情共鸣。 出示“呼告”知识卡片。 呼告，修辞方式（辞格）之一。由于感情的激动，撇开读者和听者，直呼不在眼前的人或事物来 ... ...