第二单元 写作：学习抒情 教学设计（表格式）2025--2026学年 七年级语文·下册（统编版）

学习抒情 教学目标 了解直接抒情与间接抒情的区别，掌握借景、托物、叙事抒情等方法；能在写作中恰当运用抒情手法。 通过赏析范例、仿写练习，学会根据情感选择抒情方式。 培养真情实感，避免虚假空洞的抒情。 重点难点 重点：区分直接与间接抒情，掌握借景、托物抒情的具体运用。 难点：抒情与叙事、写景的融合（避免抒情游离内容），做到情感真挚自然，不堆砌辞藻。 教学内容 备注 一、导入：从“情感”切入，唤醒生活体验 师：同学们，今天我们要聊一个特别的话题———抒情。提到“抒情”，你会想到什么？是歌词里“爱你一万年”的直白，还是古诗中“月落乌啼霜满天”的含蓄？ 生1：我会想到妈妈做的红烧肉，每次吃都觉得很温暖。 师：这是通过食物传递的亲情，具体又真实。 生2：上次看到流浪猫在雨中发抖，我特别心疼，想帮它却又没办法。 师：这是对弱小生命的同情，是善良的流露。 师：情感就像空气，看不见却无处不在。但如何把心中的情感“写出来”，让别人也能感受到呢？这节课，我们将通过课本中的经典篇目，学习抒情的技巧。 二、明确定义：什么是“抒情”？ 师：请翻开课本第XX页，找到“抒情”的定义。（生默读）谁能用自己的话解释？ 生3：抒情就是把心里的感情用文字表达出来，比如高兴、难过、思念。 师：准确！抒情是写作的灵魂，能让文章从“干巴巴”变得“有血有肉”。但抒情不是喊口号，而是要“让情感自然流淌”。 师：抒情分为两种方式：直接抒情和间接抒情。就像表达“我喜欢春天”，可以直接说“我爱春天！”（板书：直接抒情），也可以写“柳枝在风中跳舞，花儿对我微笑”（板书：间接抒情）。今天我们重点学习这两种方法。 三、直接抒情：让情感“喷薄而出” （一）课本案例分析 师：请打开七年级下册《土地的誓言》，找到直接抒情的句子。 生4：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前———或者我的坟前。” 师：这句誓言为什么震撼？ 生5：作者把生死置之度外，只求故乡重生，情感非常强烈！ 师：对！直接抒情的特点就是“直白、强烈、无掩饰”。再比如《黄河颂》中的“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”（师生共读，重音落在“啊”“摇篮”） 师：朗读时，语气要激昂，情感要饱满。 （二）直接抒情的技巧 师：直接抒情容易写成“口号”，如何避免？ 生6：可以结合具体事件，比如“看到奶奶的白发，我突然想哭，她为我操劳了一辈子！” 师：很好！“具体事件+情感爆发”能让抒情更真实。再比如： 用感叹词强化：“天啊！这景色美得让我窒息！” 用排比增强气势：“我爱春天的生机，爱夏天的热烈，爱秋天的丰收，更爱冬天的静谧！” 用第二人称拉近距离：“故乡啊，你是我心中永远的港湾！” （三）课堂练习：直接抒情小片段 师：请以“我最感激的人”为题，用直接抒情写一段话。（生7分享） 生7：“妈妈，你是我生命中的光！当我生病时，你整夜守在床边；当我失败时，你鼓励我重新站起来。我爱你，妈妈！” 师：情感真挚，但可以更具体。比如加入细节：“你布满血丝的眼睛”“你温暖的手抚摸我的额头”。（生7修改后朗读，情感更动人） 四、间接抒情：让情感“含蓄蕴藉” （一）借景抒情：景中含情 师：间接抒情更讲究“含蓄”，就像古人说的“言有尽而意无穷”。我们先看借景抒情。请回忆《春》中描写春雨的段落。 生8：“雨是最寻常的，一下就是三两天……人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 师：这段文字写的是雨，但你能感受到作者的情感吗？ 生9：能！雨很温柔，像母亲的爱，让人心里很平静。 师：对！朱自清通过“细雨”“薄烟”“绿草”等意象，传递出对春天的喜爱。这种“以乐景写乐情”是借景抒情的一种。 师：还有“以哀景写哀情”，比如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 ... ...