【新教材】口语交际《应该怎样安排座位》希沃课件+PPT课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 本课授课对象为小学中年级学生，该阶段学生已具备基础的口语表达能力，能清晰阐述个人观点，但在“倾听他人意见、理性分析建议、尊重不同想法”方面仍需引导。学生对“调座位”这一校园生活话题熟悉且有强烈表达欲，不过发言时易出现“只说观点不述理由”“打断他人发言”的情况，适合通过情境讨论、小组合作的方式规范口语交际行为。 教材分析 本内容属于小学口语交际课程中“校园生活类”话题，贴合学生日常实际。教材通过三位同学的对话示例，给出了“身高适配”“定期轮换”“小组摆放”三个核心思路，同时明确了“先表明观点再说理由”“认真倾听”“尊重不同想法”的交际要求。本课既是对学生口语表达逻辑的训练，也是培养其集体意识、协商能力的载体，为后续复杂的口语交际活动奠定基础。 素养目标 文化自信 在班级座位安排的协商讨论中，体会集体生活中的包容与协作精神，树立积极参与班级事务的责任意识。 语言运用 能清晰、有条理地表达自己对座位安排的观点及理由；在交际中做到语气恰当、礼貌待人，准确回应他人的建议。 思维能力 能认真倾听他人发言，分析建议的合理性，学会整合多方观点，总结出科学、可行的座位安排建议。 审美创造 在小组合作设计座位方案的过程中，结合班级实际情况，创造出兼顾实用性与美观性的座位布局形式。 教学重难点 教学重点：掌握“先表明观点，再说清理由”的口语表达方法，在交际中做到认真倾听、礼貌回应。 教学难点：学会理性分析不同观点的合理性，尊重差异并整合建议，形成统一的座位安排方案。 教具准备 1. 教具：教室座位示意图（可移动磁贴版）、多媒体课件（教材情境图、口语交际要求动画）。 2. 学具：小组用座位设计表、彩笔。 3. 预学单：提前让学生记录自己对座位安排的想法及理由。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动 1. 出示教材情境图，播放简短动画还原“班级调座位”的场景，提问：“同学们，班级又要调座位了，你心里有什么想法吗？” 2. 发放预学单，引导学生同桌互说：“请大家结合预学单，和同桌说说你的座位安排想法，记得说清理由哦。” 3. 巡视指导，及时提醒学生“先讲观点，再讲理由”，并选取2-3名有代表性的学生准备分享。 学生活动 1. 观看动画，回忆自身调座位的经历，激活表达欲望。 2. 同桌互述自己的座位安排观点及理由，互相补充完善。 3. 准备代表发言的学生梳理自己的表述逻辑。 二、查学检测 教师活动 1. 邀请预设的2-3名学生上台发言，其余学生认真倾听。 2. 发言结束后，引导全班评议：“这位同学的观点是什么？理由说清楚了吗？有没有做到礼貌表达？” 3. 结合教材提示，明确口语交际核心要求：① 先表明观点，再说清理由；② 认真倾听，思考建议是否有道理；③ 尊重不同想法。 4. 课后思考题渗透：“大家在评议时，有没有发现不同同学的建议各有优势？那我们该如何整合这些想法，让座位安排更合理呢？带着这个问题，我们进入接下来的讨论。” 学生活动 1. 上台学生清晰表达自己的座位安排观点及理由，如“我认为按视力安排座位，近视的同学坐前面，这样能看清黑板”。 2. 其余学生认真倾听，记录发言要点，积极参与评议，指出优点与不足。 3. 牢记口语交际的三项核心要求，带着渗透的思考题进入下一环节。 三、互学探究 环节1：小组讨论，交流观点（8分钟） 教师活动 1. 划分4人小组，明确讨论任务：“结合教材中三位同学的建议和自己的想法，小组内交流‘应该怎样安排座位’，每人都要发言，说清观点和理由。” 2. 发放小组讨论记录表，要求记录员记录每位组员的核心观点与理由。 3. 巡视各小组，重点指导：① 提醒发言 ... ...