6.3.2 种群基因组成的变化与物种的形成 课件(共35张PPT) 2025-2026学年高中生物学人教版必修第二册

(课件网) 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 第2课时 隔离在物种形成中的作用 曼彻斯特地区的桦尺蛾，虽然基因频率 发生了变化，但是并没有形成新的物种。 为什么说它们没有形成新的物种？ 怎样判断两个种群是否属于同一个物种？ 4.2.5 阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成。 1.举例说明物种、地理隔离、生殖隔离等概念。（生命观念） 2.阐述物种形成的过程。（科学思维） 体会课堂探究的乐趣， 汲取新知识的营养， 让我们一起 吧！ 进 走 课 堂 一、隔离在物种形成中的作用 1．物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。 思考：世界上不同的人种是一个种群吗？ 世界各地的人虽然各有不同，但他们之间可以彼此通婚，并且产生可育的后代。因此，全世界的人在生物学上属于同一个物种———智人种。 不是，因为不能互相交配。 思考：孔雀和巨嘴鸟是同一个物种吗？ 马 驴 骡 马和驴虽然能够交配，但产生的后代———骡是不育的，它们属于两个物种。 思考：马和驴是不是同一个物种呢？ 针对特定的生物学现象进行观察、提问，体现了科学探究的核心素养。 【例1】荷兰遗传学家研究一种月见草的遗传时，发现一株月见草细胞中的染色体数目由原来的2n=24 (条)变成4n=48 (条)，成为四倍体植株。该四倍体植株与二倍体植株(　　) A.属于两个物种，因为二者之间杂交不能产生可育的后代 B.属于两个物种，因为二者之间不能杂交产生后代 C.属于同一物种，因为二者的染色体是同源的 D.属于同一物种，因为二者之间可以杂交产生后代 A 【解析】选A。二倍体植株与四倍体植株杂交产生的三倍体是不育的，所以二倍体植株与四倍体植株之间存在生殖隔离，属于两个物种，A正确，B、D错误；能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，二者的染色体是同源的不一定属于同一物种，C错误。 2.隔离概念及类型 隔离的概念： 不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 隔离的类型 生殖隔离 地理隔离 生殖隔离 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。 例：狮虎兽 生殖隔离： 种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生可育的后代。 求偶方式不同 繁殖期不同 开花季节不同 花的形态不同 植物 动物 生殖隔离 地理隔离：分布在不同自然区域的种群，由于高山、河流、沙漠或其他地理上的障碍，使彼此间无法相遇而不能交配。 东北虎 华南虎 3．隔离及其在物种形成中的作用 地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？ 对生物的进化有何作用呢？ 针对特定的生物学现象进行观察、提问，体现了科学探究的核心素养。 物种形成的常见的方式： 两个鼠种群间可能不能自由交配，也可能能自由交配。 如果不能自由交配或交配后不能产生可育后代，说明长期的地理隔离导致生殖隔离，形成了两个新物种；如果能自由交配并产生了可育后代，说明还是同一物种。 思考：两个鼠种群还能自由交配吗？ 地理隔离 生殖隔离 长期 1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？ 由于这两个种群的个体数量都不多，基因频率可能是不一样的。 思考与讨论 2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。 针对特定的生物学现象进行观察、提问，体现了科学探究的核心素养。 3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？ 这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 4.如果 ... ...