中小学教育资源及组卷应用平台 赤心归圣地 深情颂延安 第2课《回延安》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】 1.把握诗歌的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。（重点） 2.有感情地朗读这首诗，分析诗歌的艺术手法和语言风格。（重点） 3.结合具体场景，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。（难点） 【任务群】 任务一：致敬延安·积累字词文常 任务二：声入延安·读出赤子之心 任务三：情探延安·品出赤子之情 任务四：聚焦延安·体悟语言特色 任务五：寻色延安·赓续精神血脉 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 任务情境（Ai数字人）：同学们好！我是学校广播站“朗诵者”主持人董老师。学校拟录制一期“赤心归圣地 深情颂延安”的节目，邀请我班朗诵贺敬之的《回延安》，请走进文本，完成一系列任务，为节目录制做准备。 任务一：致敬延安·积累字词文常 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 盏（zhǎn） 登时（dēnɡ） 糜子（méi） 油馍（mó） 脑畔（pàn） 眼眶（kuànɡ） 满窑（yáo） 白羊肚（dǔ） 树梢（shāo） 柳林铺（pù） 2.阅读下面文字，积累相关文学常识。 （1）贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东峄县（今枣庄市）人。1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》，是我国新歌剧发展的里程碑。 （2）延安是中国革命的圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省(区)青年造林大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。 任务二：声入延安·读出赤子之心 1.听《回延安》名家朗诵,感知诗文内容，并说一说本诗的情感基调。 （课件播放《回延安》名家朗诵） 预设： 直白 诗人面对延安，面对延安亲人，面对读者，毫无保留地直抒胸臆，这是那个年代诗歌创作的主流风格，也是仿照陕北民歌的风格。 热烈 诗人离别十年后回到日思夜想的第二故乡延安，不可遏制的情感喷涌而出，诉诸笔端。 豪迈 诗人抒发的是自己的情感，同时又抒写了一个“大我”的胸怀，这种情感和胸怀是革命者才有的，具有豪迈、壮阔的特点，而无狭小、局促之弊端。 2.请同学们小声自由读诗歌，概括五部分内容，完成下列表格。 部分 所写内容 小标题 情感变化 抒情线索 一 二 三 四 五 预设： 部分 所写内容 小标题 情感变化 抒情线索 一 抒写久别之情 回延安 激动喜悦 重逢↓回忆↓赞美↓展望 二 追忆过往生活 忆延安 感激怀念 三 描绘欢聚场景 话延安 兴奋感动 四 记录新城面貌 看延安 惊叹自豪 五 回顾光荣历史展望美好前程 祝延安 热爱眷恋 3.结合五部分的情感细微变化，思考：各部分应该用怎样的语调语速读？ 预设： 部分 小标题 朗读 一 回延安 基调跳荡、激烈；速度较快，读出心中的激动。 二 忆延安 基调深厚；速度适当减慢，读出怀念和感激之情。 三 话延安 基调真挚、亲切；用节奏的轻快，突出亲切和热烈。 四 看延安 基调热情、明快；用明朗的色彩，突出自豪、赞美之情。 五 祝延安 基调激越、昂扬；朗读时须加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。 4.请仿照下面第一部分示例，为诗歌设计朗读脚本，并大声朗读，感受诗歌直白、热烈、豪迈的抒情特点。 【示例】 预设： 【课下任务】 (1)熟读并背诵全诗。 (2)查找信天游的文字、影像资料，了解信天游。 第二课时 任务三：情探延安·品出赤子之情 1.朗读诗歌，说说延安是以怎样的形象出现在诗人的诗里 预设： “母亲”“家” （1）“母亲延安就在这里” （2）“母亲延安换新 ... ...
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