第9课　桃花源记 同步练习（含答案） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

第9课　桃花源记(第二课时) 分值：24分 1.小语正在整理关于《桃花源记》的笔记，请你和他一起整理。(4分) (1)在整理过程中，他发现了文中“黄发”“垂髫”都是和人的年龄相关的词语，于是联想到下面的词语。下面能归入这一类的选项是(　B　)(2分) A.老骥(《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里”) B.始龀(《愚公移山》“始龀，跳往助之”) C.云鬓(《木兰诗》“当窗理云鬓”) 【解析】 A“老骥”指衰老的骏马，与人的年龄无关；B“始龀”的意思是“刚刚换牙”，指七八岁；C“云鬓”指像云那样的鬓发，形容好看的头发，与人的年龄无关。故选B。 (2)他认为下面这副对联能概括文章内容，但他区分不出上下联。你认为上联和下联的正确排序是　BA　。(填字母)(2分) A.武陵渔夫捕鱼偶入桃源 B.秦时村民避乱久居绝境 提示1：对联要求上联的最后一个字应为“仄”声字(起韵)，下联的最后一个字应为“平”声字(落韵)。 (选自《对联知识一本通》) 提示2：从上下联关系看，对联可分为正对、反对和串对……串对，下联的内容往往是紧承上联而发的。 (选自《名联鉴赏辞典》，有改动) 【解析】 根据提示1可知，对联要求仄起平收，“境”是仄声，“源”是平声；根据提示2“串对，下联的内容往往是紧承上联而发的”可知，“秦时村民避乱久居绝境”交代了桃花源的由来，“武陵渔夫捕鱼偶入桃源”是其后发生的事。故排序为BA。 2.下面是小语根据《桃花源记》改编的课本剧片段，请根据“课本剧改写小提示”，对其中通过想象补加的任意一处进行分析。(4分) 提示：用“我认为想象合理的地方是……，理由……”的形式完成任务。 老者(村长)：(拱手而言)先生，既然此间安好，何不多住几日 渔人：(回礼)多谢您的美意!我来此境只是意外，数日不归，家人定会忧惧不安，妻儿老小估计已忍饥挨饿了。我虽向往此间的太平，但终不敢久留。 老者：也罢!也罢!先生今当远行，有句话望能牢记：村人在此安享太平多年，恐有外人打破此间安稳，望勿与人道及桃花源之事! 渔人：晚辈记住了。就此别过! 众人拱手道别，渔人转身回望桃花源，满眼留恋与不舍……渔人渐行渐远，老者又大声道：“此间事不值得言说，不值得言说啊!” 课本剧改写小提示：改写是在忠于原作内容的基础上进行再创作。通过想象来丰富原文内容是再创作的一种策略，“合理”的意思是以原作为基础，不背离原文，随意发挥。 　示例一：我认为想象合理的地方是老者两次叮嘱渔人不要提起桃花源之事。理由：老者冒着被渔人指责和不被信任的风险，郑重其事地叮嘱渔人，可见其不放心的程度。正是因为知道了外面世界的黑暗，才格外珍惜当下，唯恐太平的日子被破坏。老者的叮嘱更能突出外面世道的黑暗动荡，这一想象与原文内容是契合的。 示例二：我认为想象合理的地方是“渔人转身回望桃花源，满眼的留恋与不舍”。理由：这一处的细节描写使渔人“诣太守”、刘子骥“欣然规往”等情节的推进更加自然、顺畅，正因为渔人过于留恋和不舍，才有了“诣太守”的失信举措。这样的想象出现在剧本中，更能推动剧情发展。 阅读下面的古诗文，回答问题。(16分) 【甲】桃花源记(节选) [东晋]陶渊明 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 【乙】桃源行(节选) [唐]王维 居人共住武陵源，还从物外起田园。月明松下房栊①静，日出云中鸡犬喧。 惊闻俗客争来集，竞引还家问都邑②。平明③闾巷④扫花开，薄暮渔樵乘水入。 初因避地去人间，及至成仙遂不还。峡里谁知有人事，世中遥望空云山。 【丙】再游桃花源 [明]袁中道 明日过桃源县，之绿萝 ... ...