/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科 第四单元 生活中的大数 第1课时 福建土楼 【教学内容】 教材第32～33页相关内容。 【教学目标】 1.正确认读、数出像二百一十五这样较大的数，理解数的组成，掌握不同的数数方法。 2.结合具体情境，感受大数的意义，借助计数器、小方块数数，积累按计数单位数数的活动经验，发展数感。 3.感受数学的简洁美与神奇，获得成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：正确认读、数出较大的数，理解数的组成。 难点：熟练运用不同的数数方法（如一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数）数出较大的数。 【教学过程】 一、情境导入 【出示】 师：观察一下这两张图片，这个建筑有什么特点？你知道这是什么建筑吗？ 预设：它有好多房间呀！ 师介绍：这是福建土楼，福建土楼已有一千多年的历史，是中国民居建筑的典型代表之一，这座土楼足足有二百一十五个房间！ 师：二百一十五是多少呢？这个数比我们之前学的数大，大家想不想认识它呀？今天我们就来学习较大数的认识。 二、探究新知 1.认识二百一十五。 （1）自主探究。 师：你能想办法数出二百一十五吗？ 【出示】 学生选择喜欢的方法自主尝试，组内交流。 （2）交流汇报。 ①利用小方块数数。 师：谁想来说一说你利用附页1数的过程？ 预设1：我利用附页1十个十个地数，先数出十个十是一百，接着数一百一十、一百二十…… 二百，再一个一个数，二百零一、二百零二…… 二百一十五。 预设2：我二十二十地数。二十、四十、六十…… 二百，再数二百一十，二百一十一，二百一十二…… 二百一十五。 ②借助计数器数数。 师：谁能说一说在计数器上拨数的过程？ 指名上台演示：我先在百位拨1个珠子表示1个百，也就是一百；然后十位拨1个珠子，是十，也就是一百一十；继续在十位拨珠子，拨到9个时是一百九十；十位再拨1个珠子，满十进一，十位珠子退去10个，百位再拨1个珠子，现在就是二百；然后在个位拨珠子，从1个开始，拨到5个，现在百位2个珠子、十位1个珠子、个位5 个珠子，合起来就是二百一十五。 师：同学们非常棒！正确数出了二百一十五。 2.认识其它大数。 【出示】 师：读一读，选择其中的一个数用喜欢的方法数一数。 学生尝试用喜欢的方法数数，同桌之间互相检查，指名汇报： 预设1：我一个一个地数。从一开始，一、二、三…… 二百二十六。 预设2：我先十个十个地数到二百二十，再一个一个地数到二百二十六。 预设3：我一百一百地数到二百，接着一个一个地数到二百二十六。 3.例举生活中的大数。 【出示】 师：自己读一读。 学生相互交流读数。 师：生活中还有哪些大数？读一读，说一说。 学生自主交流。 师：关于生活中的大数，你有哪些想研究的问题？ 预设1：怎么读写大数呢？ 预设2：大数和以前学过的数一样吗？ 预设3：怎么表示这些大数呢？ …… 三、练一练 1.在计数器上边拨珠边数数。 （1）从一百起，一个一个地数到一百二十。 （2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （3）从二百二十起，十个十个地数到三百一十。 2.从下面各数开始，连续数出后面五个数。 一百四十六 三百零八 四百一十九 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 福建土楼 二百一十五 【教学反思】 本节课以福建土楼这一具有深厚文化底蕴的建筑为情境引入，将数学知识与传统文化相融合，极大地激发了学生的学习兴趣。教学过程中借助附页小方块数数和计数器拨数等操作活动，为学生提供了直观感受数的机会。学生在动手操作中，能够清晰地理解数的组成，比如在拨二百一十五时，通过百位、十位、个位珠子的变化，深刻体会到 “2个百、1个十、5个一”的含义，有效培养了数感。但是在小组活动 ... ...
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