2.1《揭开情绪的面纱》表格式教案 2025-2026学年道德与法治七年级下册 统编版

《2.1揭开情绪的面纱》教学设计 学习目标 1.健全人格：通过分析莱莉大脑中的情绪角色，识别情绪的基本类型与复杂表现，理解青少年情绪的多元性与波动性，建立 “情绪无好坏” 的认知。 2.道德修养：结合情绪冲突的剧情，反思自身情绪表达对他人的影响，培养尊重自我与他人情绪的意识。 3.责任意识：明确情绪对行为选择的驱动作用，树立主动感知、平衡情绪的责任观念。 学情分析 学生在日常生活中频繁经历喜、怒、哀、惧等基本情绪，也能感受到情绪对自身行为、人际关系的影响，具备一定的情绪体验基础；对情绪的本质、分类（如复杂情绪）、产生原因缺乏系统理解，容易将 “情绪” 与 “行为” 直接绑定，存在对情绪的片面认知；七年级学生抽象思维开始发展，但仍以具体形象思维为主，对 “情绪是复杂多样的”“情绪的作用具有两面性” 等抽象知识点，需要结合具体案例、情境体验才能理解，单纯的理论讲解难以激发兴趣；同时，学生自我意识增强，开始关注自身心理状态，对与 “自我相关” 的情绪话题关注度高，参与积极性强。 教法学法 议题式教学法、情境探究法、小组合作法、讲授法、实操体验法。 多媒体课件（含《头脑特工队 2》片段剪辑）、情绪角色卡片（乐乐、忧忧、焦焦等 8 种情绪）、“情绪构成” 记录表、小组任务单、彩色便签纸。 重点 情绪的类型与构成；情绪的作用。 难点 理解青少年情绪特点；树立 “情绪共生” 的健康观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放片段：播放《头脑特工队 2》中“强势的焦焦主导主控权，将乐乐、忧忧等旧情绪关入记忆区”的片段，聚焦焦焦引发的混乱场景与乐乐等人的反应。 互动活动：情绪猜猜猜 教师展示 4 张情绪角色卡片（乐乐、厌厌、焦焦、尬尬），邀请 4 名学生上台模仿对应的情绪表情与典型动作，其他学生抢答情绪名称。 提问延伸：“新来的‘焦焦’给你什么感觉？进入初中后，你是否也有过‘突然冒出陌生情绪’的体验？” 导入课题：莱莉的大脑因新情绪陷入动荡，就像青春期的我们常被情绪 “困扰”。今天我们以《头脑特工队 2》为线索，围绕总议题 ———�从莱莉的情绪风暴，读懂情绪的真相”，共同揭开情绪的面纱，解锁情绪的 “三重密码”。 观看视频，思考并回答问题 根据模仿的神态、动作，快速抢答情绪角色名称，并补充该情绪的其他典型表现。 通过 “模仿 + 抢答” 的互动形式，调动课堂积极性，强化对不同情绪（尤其是焦焦、尬尬等复杂情绪）的具象认知 认 “情绪家族”——— 莱莉的大脑里有哪些情绪成员？ 自主导学： 1.什么是情绪？情绪的类型？(P14) 2.青少年情绪的特点 (P14) 3.情绪的作用 (P14) 4.影响情绪的因素？(P15) 密码一：认 “情绪家族”——— 莱莉的大脑里有哪些情绪成员？ 议学情境：展示《头脑特工队 2》核心情绪角色图谱及对应剧情： 基础成员：乐乐（莱莉获得冰球胜利时的兴奋）、忧忧（莱莉与好友吵架后的低落）、怒怒（莱莉被误会时的愤怒）、怕怕（莱莉第一次上台演讲时的紧张）、厌厌（莱莉吃到难吃食物时的嫌弃）。 新成员：焦焦（莱莉担心学业落后时的焦虑）、尬尬（莱莉在同学面前出糗时的尴尬）、丧丧（莱莉觉得努力无用时的沮丧）。 议学活动 1：情绪分类大挑战 小组合作：每组发放 8 张情绪角色卡片，根据 “基本情绪” 与 “复杂情绪” 分类，粘贴在任务单对应区域，并标注每种情绪的典型表现（如乐乐：嘴角上扬、蹦跳）。 分类类型情绪角色典型表现基本情绪乐乐（喜）、怒怒（怒）、忧忧（哀）、怕怕（惧）_____（如：直接、简单，反应迅速，易被察觉）复杂情绪焦焦（焦虑）、尬尬（尴尬）、丧丧（沮丧）、厌厌（嫌弃）_____（如：掺杂多种感受，反应较复杂，与情境关联紧密） 展示交流：邀请 2 组上台展 ... ...