融入社会与情感能力（SES）为目标的细胞呼吸的原理和应用教学设计 执教人： 一、教学依据 Comment by 宰我: 一般是依据课程标准和某种教学理念进行设计，说明必要性。必须写 《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出“教学过程重实践”的基本理念，强调让学生积极参与动手和动脑的活动，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，能用知识探讨或解决现实生活中的某些问题。普通高中生物学必修模块1《分子与细胞》本单元以细胞的能量供应和应用为主线，以科学史和实验设计贯穿本单元，凸显学生为主体的设计理念，在教师的指导下学生自主基于理解进行知识建构,达成对概念的理解，基于真实情境主动学习和解决问题，实现深度学习，发展生物学学科核心素养。 Comment by 宰我: 课标依据 社会与情感能力（SES）是经济合作与发展组织（OECD）近几年关注的核心能力，主要回答面对未来和不确定性，社会到底培养什么样的人。SES包括任务能力（尽责性）、情绪调节（情绪稳定性）、协作能力（宜人性）、思想开放（开放性）、交往能力（外向性）五个方面的大五人格维度和复合技能。任务能力包括成就动机、责任感、毅力、自控力四个子能力，情绪调节包括抗压力、乐观、情绪控制力三个子能力，协作能力包括共情、合作、信任三个子能力，开放能力包括包容度、好奇心、创造性三个子能力，交往能力包括乐群、果敢、活力三个子能力。复合技能包括批判性思维、元认知、自我效能三个子能力。 Comment by 宰我: 某种教育理念，非必须写 二、教学分析 Comment by 宰我: 必须写，包含教学内容分析、课标分析、学情分析 1.教学内容分析 Comment by 宰我: 必须写 这一单元主要包括降低化学反应活化能的酶、细胞的能量货币ATP、细胞呼吸的原理和应用、光合作用与能量转化等主要内容。教学内容承上启下，既与前面学习过的降低化学反应活化能的酶中四个实验科学思维和科学探究能力密不可分，又为后续学习光合作用中能量转换等内容打下了物质能量观和结构功能观的概念构建模型基础。本节安排2课时，细胞呼吸的方式为第1课时，有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用为第2课时。 2.2017 版（2020修订）课标要求分析 Comment by 宰我: 必须写；本节涉及的大概念、重要概念、以及教学提示、学业要求、学业质量评价的关系等 首先，2017版（2020修订）课标中涉及到大概念2“细胞的生存需要能量和营养物质；重要概念2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域；次位概念2.24说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。”教学提示指出，为帮助学生达成概念概念2的理解，应开展探究酵母菌的呼吸方式的教学活动。学业要求提出:从物质与能量的视角，探索呼吸作用，阐明细胞生命活动过程贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）。学业质量水平与考试评价关系指出：“一、二级水平除解决问题的情景相对简单和解决问题的程度相对较低外，涉及的大概念、方法等仅限于必修课程内容，是本学科学业水平合格考试的命题依据。”水平1-1说出呼吸作用中的物质与能量转换，设计解决简单问题的方案。1-2用概念和科学思维解释简单情景中的生命现象。1-3能针对给定的生物学问题，根据实验计划使用简单实验器具，按照实验操作步骤进行实验。1-4形成热爱生命的基本观念。水平2-1举例说明呼吸作用中物质与能量的转化，在特定情境中设计方案解决简单问题。2-3制定简单的实验方案或从多个方案中选取恰当的方案并实施，能与他人合作探究及交流实验结果和存在的问题。2-4形成热爱生命的基本观念，养成健康文明的生活方式。 3.学情分析 Comment by 宰我: 必须写；分析中学生学情，分析学生前 ... ...
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