第三单元 第14课 循环结构（二） 课件+教案+视频 浙教版（2023）信息科技五年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3.14课《循环结构(二)》教学设计 课题 循环结构(二) 单元 第三单元 学科 信息技术 年级 五年级 核心素养目标 信息意识：能够知晓循环结构分为计次循环与条件循环，了解二者在固定次数任务与动态条件场景中的典型应用。计算思维：能够辨析计次循环（固定次数）与条件循环（条件判断）的异同，梳理循环逻辑，提升循环算法分析能力。数字化学习与创新：能够用代码、流程图等工具实现两种循环，对比探究其优劣，创新循环算法的演示与分享形式。信息社会责任：理解两类循环对自动化控制的价值，明确合理选择循环类型对保障系统稳定高效的重要责任。 教学重点 能能够知晓循环结构分为计次循环与条件循环，了解二者在固定次数任务与动态条件场景中的典型应用。 教学难点 理解两类循环对自动化控制的价值，明确合理选择循环类型对保障系统稳定高效的重要责任。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第3.14课 循环结构(二)一、新知引入1、学习目标:1.计次循环。2.条件循环。3.计次循环和条件循环的异同。（播放视频） 参与新知引入，观看视频初识两类循环 开展新知引入，让学生感知两类循环 讲授新课 新知讲解：探究怎样用循环结构来表示1一100连加的计算过程 怎样用循环结构来表示空调连续计算的过程 建构循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同的形式。一、认识计次循环计次循环用于事先能够确定循环体需要重复执行次数的场合。如操场上连续跑10圈的过程，是一个明确执行次数的循环过程，可以用自然语言描述如下:下面的代码是计算1一100连加的和，是通过计次循环来实现的。试一试在Python解释器上输入代码并执行，观察执行结果。思考:在1一100连加的代码中，循环体是什么 每一个循环过程，循环体执行怎样的操作 i的值发生怎样的变化 1-100 连加代码中，循环体是sum += i（缩进的核心执行语句）。每轮循环里，循环体将当前变量 i 的数值累加到求和变量 sum 中，完成一次数值累加。i 作为循环计数变量，初始值为 1，每执行一次循环体后 i 自动加 1，依次取 1、2、3… 直至 100；当 i 增至 101 时，循环条件不满足，循环终止，最终 sum 存储 1-100 的累加和。二、认识条件循环通过判断循环体执行的条件是否成立来实现的循环控制结构，称为条件循环。如果条件成立，就循环，如果条件不成立，就停止循环。空调制冷的连续计算就是一个条件循环的过程。通过对条件f-t>0是否成立进行检测，如果条件成立，就重复执行循环体，如果条件不成立，就停止执行循环体。三、比较计次循环和条件循环的异同计次循环和条件循环都能够构造循环结构的算法，使用场合和控制方式各不相同。四、练习尝试用条件循环的方式改写1一100连加的代码，并比较两种不同版本代码的优劣。答：条件循环（while）改写代码：i=1; sum=0; while i<=100: sum+=i; i+=1。优劣对比：for 计次循环代码更简洁，无需手动维护 i 的增减，不易出错；while 条件循环需手动控制 i 的变化，代码稍繁琐，但灵活性更高，适配动态终止条件的场景，1-100 连加用 for 更适配。五、课堂练习完成课堂练习15-17页。六、拓展延伸1、循环结构（观看视频）2、计次循环特点3、条件循环特点4、循环选择原则 学习计次循环，理解代码示例逻辑输入代码执行，观察结果思考变量变化学习条件循环，理解空调温控案例梳理两类循环，总结相同点与不同点改写连加代码，对比两种循环的优劣独立完成课本题，检验循环知识掌握 讲解计次循环，让学生掌握其核心内涵通过实践操作，锻炼学生观察分析能力讲解条件循环，让学生明晰其应用逻辑通过对比分析，让学生辨析循环差异通过课堂练习，让学生应用循环知识完成课堂练习，让学生检测学习效果 课后作业 1、分别 ... ...