第2课　亚非文明古国 教学设计

第2课　亚非文明古国 1教学目标 1. 复述埃及奴隶制形成的过程，记住金字塔。 2..通过《汉谟拉比法典》的内容说明其实质； 3. 再认印度种姓制度。 4..归纳古代人类文明为何产生在大河流域？ 2评价任务 任务1：在《四大文明古国》地图找出古代埃及的地理位置，说出金字塔的作用。（检测学习目标1） 任务2：在《四大文明古国》地图找出古巴比伦的地理位置，阅读《汉谟拉比法典》的内容。（检测学习目标2） 任务3：在《四大文明古国》地图找出古印度的地理位置，分角色表演个等级的职责。（检测学习目标3） 任务4：说明四大文明古国的地理位置和人类的生存条件。（检测学习目标4） 3重点难点 学习重点 埃及金字塔；古巴比伦汉谟拉比法典 学习难点 古代人类文明为何产生在大河流域？印度种姓制度 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入 利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课 活动2【讲授】金字塔的国度 （1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息； （2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间； （3）组织系列讨论：利用课文中［动脑筋］的栏目内容，用投影仪或幻灯机打出讨论题： 问题一：古代埃及是何时进入文明时代的？又是何时完成统一的？ 问题二：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 问题三：金字塔是通过什么方式建筑的？ 讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。教师在学生发言的基础上作最后总结。 问题一：公元前3500年左右，奴隶制小国出现，公元前3000年左右，古代埃及完成统一. 问题二：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。 问题三：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。 活动3【讲授】新月沃地孕育的古国 （1）结合课本地图或教学挂图，讲清“新月沃地”的概念含义。 （2）提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域”问题探究奠定基础。 1、古巴比伦王国 两河流域人类文明的产 ... ...