中小学教育资源及组卷应用平台 第3课 课题：《古诗三首》《忆江南》 内容分析：《三衢道中》是宋代诗人曾几的纪行写景诗，作为单元《古诗三首》的收官之作，以轻快自然的语言记录了诗人行于三衢山道中的所见所感。诗歌紧扣初夏时节（梅子黄时）的特点，以 “行程” 为线索，先写 “小溪泛尽却山行” 的游览路线，再绘 “绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声” 的沿途景致，从视觉（绿阴）、听觉（黄鹂鸣）两个维度勾勒出生机盎然的自然画卷。全诗无华丽辞藻，却以 “不减”“添得” 等精准词语，将旅途的惬意、意外的惊喜融入景致描写中，既展现了自然生灵的鲜活与山水的灵秀，又饱含诗人对自然与生命的热爱，是引导学生亲近自然、学习观察与表达的优质文本。 《忆江南》是本套书第一次出现的词，描述了白居易在杭州当刺史时，游览当地景物 时的风景。 核心素养目标： 1.文化自信：感受宋诗 “语言轻快、意境自然” 的特点，体会纪行诗的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的喜爱。乐于积累曾几及宋代写景古诗，萌发传承古典文学的意愿。 2.语言运用： 认识 “曾、梅” 2 个生字，正确书写 “梅、泛、减”3 个生字，做到结构匀称、书写规范。能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏与情感变化，熟练背诵并默写古诗。能借助注释、插图、生活经验理解 “三衢、泛尽、却、绿阴” 等词语的意思，梳理诗句大意。 3.思维能力：通过朗读、想象、情境体验，培养画面建构能力，能根据诗句还原诗人的游览路线与沿途景致。梳理诗人的情感变化脉络，初步感知 “景与情” 的关联，提升逻辑思维与情感感知能力。 4.审美创造： 沉浸品味诗中初夏景致的生机与灵动，感受自然之美与旅途之乐，体会诗人对自然与生命的热爱。尝试通过加动作吟诵、续写诗句、绘制游览路线图等方式，展现对诗歌意境的理解与审美体验。 重点： 1.认识并掌握 “曾” 字，规范书写 “梅、泛、减”；正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵默写。 2.借助注释、插图理解词语和诗句大意，能一边读一边想象诗人行旅中的画面。 难点： 1.理解 “梅子黄时日日晴” 的时节特殊性，体会诗人的意外之喜。 2.梳理诗人的情感变化，理解 “景随情迁” 的表达特点，感受 “添得黄鹂四五声” 的惊喜之情。 活动流程： 情境导入： 融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖婷立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，探秘大自然中可爱的生灵吧！ 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：视频引入,导入新课 1. 根据上节课的学习,我们可以用什么方法学习古诗 2.出示AI导入，新课认识。 1. 认真观看AI视频。 2. 齐答交流方法。 3.跟随教师齐读诗题《三衢道中》 活动意图：总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。 活动二：引领方法，探究学习 （一）读熟诗句，理解诗意。 1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善表格。 出游时间： 地点： 天气： 出游路线： 沿途景物： （1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。” ①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？ 出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。 师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不止一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外） ②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？ 借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨） ③指导朗 ... ...
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