第9课 秦统一中国 教案（表格式）

课题 第9课《秦统一中国》 教材分析 这一课是部编版七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》，在中国古代史教学中具有非常重要的地位,起着承前启后的桥梁和纽带作用。秦的统一,结束了春秋战国几百年的战乱局面,实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施,一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。这些对后世都产生了重大影响。 学情分析 初一的学生心智还不成熟，但对秦统一前战国格局有所了解。还有强烈的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。他们也有缺点，欠缺分析问题的能力和逻辑思维能力还需要加强。 教学目标 1. 知道秦始皇和秦统一全国的过程和原因，掌握秦朝加强中央集权的措施和统一对中国历史发展的影响。。 2.通过读历史地图，创设问题情境，提高学生参与课堂的学习的主动性，增强解决问题的能力。通过自主学习与合作探究，对秦的统一和秦始皇巩固统一的政策进行合理评价。 3.通过本课的学习，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养家国情怀。 教学重点：秦统一全国及秦始皇为巩固统一所采取的措施。 教学难点：理解君主专制中央集权制度 。 教学过程 导入：视频播放：秦灭六国，完成统一建立秦朝。引出课题，并板书 学生活动：观看视频 设计意图：创设历史情境，激发学生学习兴趣 展示学习目标 学生活动：读、认知学习目标 新授：一、秦灭六国 1.PPT出示秦统一六国的过程动图结合教材，通过动图，准确说出秦灭六国的时间、顺序、结果。 学生活动：学生带着问题阅读课文本目内容后作答 设计意图：动画展示，简洁明了让学生知道秦统一的顺序过程。 2.出示文字、图片等材料，引导学生分析得出秦灭六国的原因，建构知识体系，从而突破秦统一是历史发展的必然趋势这一重点。 学生活动：分析得出秦灭六国的原因，理解统一是一种趋势。 设计意图：通过自主探究，学会提取材料信息，培养学生分析问题、解决问题的能力，理解统一是历史发展的必然趋势 3.通过幻灯片展示秦灭六国后和秦朝的形式示意图，并提问：请同学们仔细观察这两幅图，找找有什么不同？引导学生理解秦统一的意义。 学生活动：观察地图，解答问题 设计意图：培养识图和用图的能力，培养学生维护国家统一的使命感。 二、确立中央集权制度 1.出示有关皇帝制度由来的材料，提出问题：“皇帝制度有何特点？”，随后出示“事无大小皆决于上”的材料，从庞杂政务的角度来说明皇帝需要官吏辅助其进行统治，由此引出三公制。 学生活动：带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出皇帝制度特点的答案。 设计意图：让学生通过史料来分析问题更好培养学生历史的综合分析能力和论从史出的能力 2.根据三公示意图，提问“中央机构有最后的决断权吗”，引导学生知道权力集中到皇帝一人手中。 学生活动：根据三公制示意图，知道秦朝的中央运行结构。 设计意图：自学问题简洁化、逻辑化，提高自学效率。 3.出示丞相王绾和廷尉李斯关于地方管理制度的辩论材料，创设历史情境，引导学生分析他们各自的观点以及其理由，更好地理解郡县制在全国地推行。随后呈现周朝和秦朝的对比，突出郡县制的特点和优越之处。 问题设计： （1）上述材料中，丞相王绾和廷尉李斯的观点有何不同？ （2）他们各自的理由是什么？ （3）你认为秦始皇最终采纳了谁的建议？有何重要影响？ 学生活动:深入王绾和李斯的辩论历史情境，将分封制和郡县制进行对比，提取关键信息，知道郡县制的优越之处，理解郡县制的影响。 4.对秦朝政治建制示意图进行简明扼要的阐述，说明秦朝中央集权制度的建立。 学生活动：识记和理解秦朝的政治建制图，结合有关评价，理解秦朝中央集权制度的建立。 设计意图: ... ...