第15课 探寻新航路 教案（表格式）

课题 《探寻新航路》 教学目标 1.唯物史观：学生能够通过正确认识新航路开辟的不同影响，理解世界逐渐形成一个整体，学会运用辩证唯物主义观点分析历史事件。 2.时空观念：学生能够通过自主学习新航路开辟的过程，绘制航海家的航行路线，通过地图分析理解奥斯曼帝国与新航路开辟的关系。 3.史料实证：学生学会搜集可信史料，提高获取和解读历史信息能力。 4.历史解释：学生通过理解新航路开辟的影响；文艺复兴、新航路的开辟与资本主义经济发展间的关联等，学会对历史事件进行客观分析，从历史表象中挖掘深层关系。 5.家国情怀：学生能够理解新航路开辟后世界联系加强，并开始走向整体，人类命运息息相关，逐渐形成国际视野。 教学重点：哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。 教学难点：新航路开辟的背景和影响。 教材分析 《探寻新航路》是统编版九年级上册第五单元第15课。第五单元《走向近代》共有《西欧经济和社会的发展》、《文艺复兴运动》、《探寻新航路》和《早期殖民掠夺》四课，本课在单元中起到了承上启下的作用，是欧洲资本主义经济和思想发展的必然结果，同时又导致了早期殖民掠夺。 本课共有三个子目，分别是探寻新航路的热潮、哥伦布发现美洲、麦哲伦船队全球航行。教材以“背景———过程———影响”为线索，叙述了新航路的开辟，三个子目紧密联系。第一子目叙述探寻新航路的背景，包括新航路开辟的原因和条件；第二子目重点介绍了哥伦布的航行路线，发现了美洲新大陆；第三子目介绍麦哲伦环球航行，证明了地圆学说，最后说明新航路开辟的影响。本课在突出重难点的基础上，也要注重历史的整体性和前后知识的串联。 学情分析 通过第 13 课《西欧经济和社会的发展》、第14课《文艺复兴运动》的学习，学生已经对新航路开辟前欧洲社会、经济和思想的发展有一定的了解，为本课的学习打下基础。同时教师在讲解新航路开辟的影响时，可以结合第16课《早期殖民掠夺》，帮助学生更好地提高辩证分析能力。 本课的教学对象是九年级学生，经过两年的历史学习，他们已具备一定的历史学科素养，对历史知识、学习方法都有一定的了解，善于思考，思维能力有较大提高，但学生分析问题还缺乏深度。因此，在教学中创设问题情境，积极引导学生深入思考，既符合学生的心理发展特征也利于培养其历史思维能力。 教学过程 导入 展示材料一，15世纪欧洲人所绘地图———大海是未知的领域，人们对世界的认识十分有限，以及达伽马船队、麦哲伦船队极低的生还率，引导学生认识到在对世界认知十分有限的情况下，航海家们英勇无畏的精神，同时思考“是什么诱惑当时的欧洲人跨越死亡的恐惧？” 展示材料二，引导学生通过材料认识到吸引人们冒险的正是巨大的财富和利润。 （说明：将“英雄无畏的航海家”与“追逐利润的亡命徒”两个形象合一，使学生首先感觉其时代特征，形成强烈的震撼，初步感悟历史演进往往由“恶的杠杆”来撬动。同时也为第一教学环节要落实的新航路开辟的根本动因预设伏笔。） 向往世界———探寻新航路的背景 展示四则材料，引导学生结合材料及课本，总结概括新航路开辟的根本原因，社会原因及直接原因。 （说明：在讲这一部分时，教师加以补充讲解，引导学生归纳结论———商品经济发展使黄金、白银成为货币和财富的标志。反过来，它又大大刺激了商品经济的膨胀。两者的共振催生了西欧的“寻金热”。） 教师提问：航海有了充分的动力后，探索陌生的海域会遇到什么问题？又需要哪些条件支撑呢？ 请学生根据课本内容及PPT补充材料，自主总结促使新航路开辟的客观条件及主观条件。 第一部分小结：展示探寻新航路的原因及条件，引导学生形成完整知识点框架。 探索世界———探寻新航路的过程 小组合作，将全班同学分为 ... ...