四年级下册9《短诗三首》教学设计

《短诗三首》教学设计 教学目标 1.通过多样化的朗读方式，深入体验现代短诗的韵律之美，初步领略现代诗歌语言的魅力。 2.结合个人生活体验与相关资料，运用想象力和联想力，沉浸于诗歌所营造的情境之中，体会冰心对母亲和大海的深厚情感。 3.结合语文园地中的“词句段运用”环节，尝试进行创意写作；通过学习和分析范例，初步掌握收集和整理诗歌的技巧。 教学重难点 1.运用想象力和联想力，体会冰心对母亲和大海的深厚情感。 2.尝试进行创意写作，初步掌握收集和整理诗歌的技巧。 课时安排 1课时 教学过程 一、解疑———品味短诗之魅力 1.联结旧识，开启新课 在我们的童年时光里，发生了无数令人愉快的事件。上学期我们学习的课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》以及《陀螺》,都生动地描绘了童年趣事，这些文章为我们带来了丰富的阅读享受。(展示三篇课文的插图) 今天，我们将一起探索冰心奶奶的诗歌世界。(展示课题，学生齐声朗读课题) 2.初步阅读短诗，激发好奇心 请同学们认真朗读这三首诗，并关注它们的标题，分享你的观察或疑问。(学生自由阅读诗歌) 预设问题1:为何这三首诗的标题均为"繁星" 预设问题2:诗题中的数字有何含义 3.利用资料，独立解答疑惑 请同学们自行阅读以下文字，并思考这两个问题。(展示诗歌集《繁星》及相应的文字资料) 预设1:冰心奶奶的诗歌集名为《繁星》。她在书的自序中提到，这些诗歌记录了她”零碎的思想”,这些思想虽小如繁星，却能发出耀眼的光芒，因此每首诗的标题均为《繁星》。 预期2:这本诗歌集共收录了164首诗作，标题后的数字即表示该诗在集中的序号。 二、朗读———初识诗韵之美 1.正确朗读诗歌 (1)指定朗读，指导正确发音“漫灭、波涛”两个词语。 (2)自由朗读，确保整首短诗发音准确无误。 2.探索节奏的奥秘 (1)我们了解古诗每行字数一致，句尾押韵，朗朗上口。现代诗同样能读出节奏和韵味，是否也隐藏着节奏的奥 秘呢 请四人小组合作完成”探究现代诗节奏奥秘”的任务。(展示学习提示) ①独立学习：自由朗读诗歌，寻找节奏的奥秘，并用关键词做好批注。 ②交流修正：选定一首诗歌，共同讨论，修正或补充批注。 ③合作朗诵：以多种方式合作朗读这首诗歌，展现节奏感。 (2)学生分组合作学习，教师巡视并提供指导。 (3)全班交流，请小组上台分享，教师随机板书。 预设1:(展示学生批注)我们组的关键词是“押韵”,在第二首诗中，“光、香、响”这些尾字的韵母均为"ang", 因此朗读起来格外悦耳。确实，我们将这种末尾押韵的规律称为“同韵成韵”。(板书：同韵成韵) 预设2:(展示学生批注)我们注意到这几首诗共有的一个特点，都运用了排比句式，使得朗读起来韵味十足，我们批注的关键词是“排比”。没错，由于结构相同，我们可以称之为“同构成韵”。(板书：同构成韵) 预设3:(展示学生批注)我们组发现第三首诗的末尾都是“了”和“"里”,我们推测如果继续创作，可能都会以”了”和 “里”结尾。这样朗读起来便有了一种循环往复的韵律。太棒了!这样的规律可以称之为“同字成韵”。(板书：同字成韵) 3.教师总结 短诗与古诗一样，都蕴含着节奏的规律。只要我们多加朗读，就能揭开现代诗的奥秘。 三、想象———体味诗境之美 1.提问，理解“漫灭” (1)第一首短诗《繁星(七一)》描绘了作者追忆与母亲共度的温馨时光。请问，哪一部分让你感到难以理解 (学生交流提出问题) (2)“永不漫灭的回忆”究竟指的是何种回忆 (展示“漫”在字典中的定义：水向四面八方流淌)结合“漫“字在字典中的释义，我们来思考“漫灭”意味着什么 预设：“漫灭”指的是随着时间的推移而逐渐变得模糊不清。 2.想象，走入诗境 (1)然而，冰心却表达了这样的观点：这些记忆永远不会因岁月流逝而被抹去。那么,在作者的记忆里 ... ...