课题 种群基因组成的变化 教学目标 1. 理解种群是生物进化的基本单位并说明其原因。阐述种群基因库，基因频率和基因型频率的概念及其相互关系。（生命观念） 2. 运用演绎与推理、建构数学模型的方法，讨论种群基因频率的变化，进而阐明自然选择对种群基因频率变化的影响。（科学思维） 3.能够运用“现代生物进化理论”阐释生活中滥用抗生素与耐药细菌产生的关系，并预测不加以管控可能会产生的结果，宣传规范用药。（社会责任） 教学重点： 理解种群是生物进化的基本单位并说明其原因。 2. 阐述种群基因库，基因频率和基因型频率的概念及其相互关系。 教学难点：运用演绎与推理、建构数学模型的方法，讨论种群基因频率的变化，进而阐明自然选择对种群基因频率变化的影响 教学过程 一、导入新课 教师活动：【视频导入】超级细菌产生的机制。 学生活动：观看抗生素的使用与超级细菌形成之间的关系的视频，思考耐药菌如何将耐药基因传递下去。 教师活动：随抗生素加大剂量的使用，耐药菌比例逐年增加，对公众健康造成一定威胁。那么同学们思考：耐药菌的出现是对环境的一种适应性现象吗？耐药性会随着细菌个体的死亡而消失，但决定表型的基因却可以随着生殖而世代延续，并在群体中扩散，而这个群体就是种群。从而引入新课。 （设计意图：联系生活、渗透社会责任感，激发学习兴趣。） 种群和基因库 1.种群和基因库概念教学 教师活动：呈现实例，指导学生分析是否为种群及原因。 实例如下：A.一个池塘中的全部鱼 B.一片草地上的成年梅花鹿 C.一个池塘中的全部鲤鱼 D. 一个菜市场中的所有菠菜 学生活动：自主学习判断以上实例，是否为种群，并阐明种群概念。 教师活动：总结种群是生物繁殖和进化的基本单位。并向学生提出问题： 细菌出现抗生素的抗性个体后，该种群会如何进化 学生活动：经过思考，能独立说出种群中抗性个体数量会越来越多。 教师活动：种群中抗性基因数目会随个体数量的增加而增加。引导学生总结生物进化的实质是种群基因频率的变化。并引导学生思考：如何更加准确地描述种群基因的变化呢 从而引出基因库、基因频率、基因型频率的教学。 （设计意图：从贴近生活实例出发，培养学生独立思考、自主分析的能力，从而深化对“种群是生物繁殖和进化的基本单位”、“生物进化的实质是种群基因频率的变化”这两大生命观念的认识。） 2.构建“基因频率”数学模型 教师活动：以桦尺蛾进化的体色变化数据为素材，贯穿建模的始终。并提供例2：在英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蛾，其某种性状受一对等位基因S、s的控制，从种群中随机抽取100个个体，测知基因型为SS、Ss和ss的个体分别是30、60和10个。计算（1）S和s的基因频率分别是多少 （2）SS、Ss和ss的基因型频率分别是多少？（3）推导如何由基因型频率计算基因频率。 学生活动：基于孟德尔定律计算的知识基础，独立完成以上前2个问题。同桌合作推导第3个问题，并总结基因频率的计算规律。 教师活动：提出疑问，引导学生思考这个种群繁殖若干代以后，其基因频率会不会发生变化呢？在例2 的基础上增加教材111页“思考·讨论”1中的5种限定条件及问题。问题如下：在这种理想状态下，依据孟德尔遗传规律，计算该种群产生的配子的比值，子代的基因型频率和基因频率各是多少？ 子二代、子三代的基因型频率和基因频率各是多少？ 学生活动：以小组为单位、通过合作探究的方式计算完成以上表格。某小组代表上台与同学们分享本小组的解题思路，进行数学建模。 教师活动：①讲解：如果种群满足刚才所说的 5 个假设条件，那么种群的基因频率和基因型频率可以世代相传，不发生变化，保持平衡。———遗传平衡。 ②引导学生总结遗传平衡定律的计算公式，即当种群处于理想状态下，若种群中 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
