中小学教育资源及组卷应用平台 第6课 阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子 教学设计 【素养目标】 1.学习事理说明文筛选信息的主要方法，明确说明对象，理清说明顺序。 2.梳理作者的逻辑推理的思路,掌握科学推理方法和说明方法。 3.品味作者准确严谨、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 4.培养多角度看问题的能力，感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。 【课时安排】1课时 学习任务： 任务一：审题溯源·明对象 理思路 任务二：解码文字·科学表达的艺术 任务三：见微知著：探究科学思维 【教学过程】 【新课导入】 沙子是松散的、普通的；科学证据是严谨的、关键的。两者似乎毫不相关。但阿西莫夫却告诉我们：沙子被极度压缩后形成的“斯石英”，竟成为解释恐龙灭绝的关键证据。 这背后究竟隐藏着怎样的科学逻辑？让我们一起探索微观与宏观之间的奇妙联结。 任务一 审题溯源·明对象理思路 1.明确课文说明对象为"斯石英"，理解其形成条件与科学意义 2.梳理文章"现象-物质-成因-价值"的逻辑结构 3.培养从标题把握文章核心的科学阅读习惯 【整体感知】 本文的说明对象是什么？是如何提出的？ 文章开头用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象———恐龙灭绝的原因，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 题目“被压扁的沙子”是否离题？换成“恐龙是怎样灭绝的”好吗？ “被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题能引起读者的阅读兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，则起不到这样的作用，所以不好。 【新课讲解】 1.阅读课文，思考本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 2.并解释这两种学说。 “撞击说” “火山说” 什么是“撞击说” ，什么是“火山说” ？ 撞击说（第2段）： 一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 火山说（第3段）： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 作者支持哪一种理论？ “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” “撞击说” 作者支持撞击说的依据是什么？ （1）举“斯石英”的例子： 【知识补充】 “斯石英”是如何形成的？ 如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯石英”。 “斯石英”遇高温会发生什么变化？ 如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子 。 “斯石英”只出现在什么地方？ 只出现在 沙子被强烈挤压 的地方。 （2）新墨西哥州拉顿地区的岩石例子: 【总结】 作者是怎么从“被压扁的沙子”推理出“造成恐龙灭绝的原因是撞击”的？请结合文章内容梳理推理过程。 《被压扁的沙子》采用了什么说明顺序呢？ 由斯石英的性质，发现斯石英岩层的年龄这些因素得出造成恐龙灭绝的原因是撞击，所以这篇文章采用的是从原因到结果的逻辑顺序。 任务二 解码文字·科学表达的艺术 1.识别文中说明方法，理解科学语言的准确性特点 2.分析关键语句的表达效果，学习提取科学信息 3.体会科学文本在严谨性与可读性之间的平衡艺术 作者为了更好地说明外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，在文中运用了多种说明方法。请速读课文，找出这些句子并分析其作用。 例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发 ... ...
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