6会摇尾巴的狼 教学设计（2课时）

6 会摇尾巴的狼（教学设计）—统编版语文三年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版语文三年级下册 课文课题：6. 会摇尾巴的狼 授课年级：三年级下册 授课课时：2课时 授课类型：阅读课（寓言教学） 二、教材分析 《会摇尾巴的狼》是统编版三年级下册第二单元的一篇寓言故事，作者是著名儿童文学家严文井。本文以狼和老山羊的对话为主线，讲述了掉进陷阱的狼，通过摇尾巴、说媚语、装可怜三次伪装自己，企图骗取老山羊的同情和救助，最终被老山羊通过观察外形、辨析声音、洞察神态识破骗局的故事。 课文语言生动形象，对话描写传神，通过神态、动作、语言的细节刻画，鲜明展现了狼的狡猾凶恶与老山羊的聪明机警，是落实“读寓言故事，明白其中的道理”这一语文要素的核心篇目。本文采用“欺骗—识破”的经典对抗结构，形成“三次试探+三次识破”的渐进式博弈，既符合三年级学生的阅读认知规律，又能为核心素养中思维能力、语言运用的培养提供鲜活载体，同时蕴含“崇尚实证、警惕伪善”的中华智慧，具有极强的现实教育意义。 三、学情分析 三年级下册学生已具备一定的自主阅读能力，能够借助拼音读准字音、读通句子，初步掌握默读、圈画关键词句的方法，也接触过简单的寓言故事，对“寓言讲道理”的特点有初步认知。但他们对寓言中“人物形象的细节差异”“情节背后的逻辑关系”把握不够深入，批判性思维和逻辑推理能力仍需引导提升。 同时，学生对“伪装与欺骗”的生活场景有一定体验，但难以将文本中的“识破方法”迁移到生活中，需要通过情境化、任务化活动，引导其将语言学习、思维训练与生活实践结合，落实核心素养的培育要求。 四、核心素养目标 结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足三年级学生认知水平，将原三维目标转化为四大核心素养目标，各维度相互关联、有机统一，具体如下： （一）语言运用 认识“缓、骗、诈、伪、辨、齿、咧、陷、阱、惕”等11个生字，会写“狼、狗、尾、摇、诈、伪、辨、齿、陷、阱、惕”等11个生字，辨析“诈（zhà）”与“炸（zhà）”“作（zuò）”的音义差异，正确读写“尾巴、摇动、狡猾、陷阱、警惕”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出狼的谄媚、虚伪与老山羊的冷静、机警，背诵狼与山羊的关键对话，体会对话描写在塑造人物形象中的作用。 能找出描写狼“伪装”的关键词句（半闭着眼睛、尾巴摇得更快、说好话、流眼泪、发誓），并仿写“____连忙____”式动作句，积累生动的语言素材，提升语言表达的准确性和生动性。 （二）思维能力 通过梳理“狼的三次伪装”与“老山羊的三次识破”，理清课文“三攻三防”的叙事结构，培养信息提取、梳理与结构化概括的能力。 在探究“老山羊为什么能识破狼的骗局”的过程中，学会结合“牙齿尖利、声音粗哑、眼神凶狠”等细节证据进行分析、推理，发展观察能力和逻辑思维能力，初步形成“怀疑—验证—判断”的理性思维。 能结合课文内容，对比狼“伪装的样子”与“真实的本性”，分析人物形象的特点，初步培养批判性思维，学会不被表面现象迷惑。 （三）审美创造 通过品读课文细节，感受寓言故事的语言美和情节美，体会作者通过神态、动作、对话刻画人物的表达手法，培养初步的审美鉴赏能力。 通过“头脑影院”想象狼装可怜的丑态、老山羊冷静判断的样子，感受“丑中见美（智慧之美）”的审美张力，提升想象力和审美体验。 能通过分角色表演、绘制防骗漫画、创编防骗小故事等形式，表达对课文的理解，尝试用语言、表演、绘画等方式创造美，提升审美表达能力。 （四）文化自信 理解《会摇尾巴的狼》作为现代寓言承载的“崇尚实证、警惕伪善”的中华智慧，认同“寓言是民族思维的防骗疫苗”的价值判断，建立“我是谎言的识 ... ...