8.2《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教案（表格式）人教版（2024）地理八年级下册

8-8-2“鱼米之乡”———长江三角洲地区 教材版本 人教版 适用年级 八年级 课型 新授课 课时 2课时 一、课标要求和分析 课标要求：1、运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性； 2、结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义； 3、运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。 分析：长江三角洲地区是南方地区中非常典型的区域，不仅自然地理环境独特，而且其区域经济一体化进程在全国城乡经济发展中有重要的地位，长江三角洲地区作为我国工农业发达、服务业与城市化水平较高的地区，其经济发展不仅对全国具有辐射带动作用，而且具有借鉴意义。因此，教材选择长江三角洲地区作为南方地区的典型案例，旨在引导学生学习该地区突出的自然地理和人文地理特征，同时教会学生学习不同空间尺度区域的基本思路和方法。本节内容丰富，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。 二、核心素养目标和要求 1、能够运用地图说出长江三角洲的地理位置及范围，并简要评价其地区地理位置的优越性。【区域认知】 2、能够运用地图和气候统计图表等，分析长江三角洲地区的自然地理特征(地形、气候、水文等)，评价该地区被称为“鱼米之乡”的原因。【综合思维】 3、能够说明长江三角洲地区“水乡文化”特色与自然环境的关系，举例说明其文化景观的特点。【人地协调观、地理实践力】 4、能够分析长江三角洲地区区域城乡发展的特点，理解上海作为核心城市的辐射带动作用。【人地协调观】 三、重点难点及处理策略 重点：1、结合长江三角洲地区经济发展实例，探究其对人们生活方式和生活质量的影响，提升学生的实践能力和价值认同感。 难点：通过真实情境分析，理解长江三角洲地区地理位置的优越性及其对区域发展的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力。 处理策略：1、利用阳澄湖大闸蟹经销商的情境设计激发学生兴趣，通过学习任务引导学生思考：长江三角洲地区的自然环境与人们生产生活方式密不可分，将地理现象与地理知识联系在一起；2、利用地图、图片及材料辅助教学，将知识直观展示出来，增强学生的感官体验。通过问题驱动法激发学生求知欲；以及通过案例分析，结合地图分析和数据图表，探讨自然环境对生产生活的影响。同时，鼓励学生进行小组讨论，培养其小组合作能力。 四、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标 环节一 蟹踪寻源——— 锁定长江三角洲的"黄金坐标" （图片）两种螃蟹的色泽、肉质等对比 【问题导入】 提问：左边外观、口感更好的大闸蟹是什么品种？ 回答：中国第一蟹———阳澄湖大闸蟹。 阳澄湖大闸蟹被誉为“蟹中之王”，畅销全国乃至海外。今天，我们全体同学化身“阳澄湖大闸蟹经销商”，要开启属于自己的蟹商事业！ 作为经销商，我们需要了解三个核心问题： ①阳澄湖大闸蟹产地是？ ②这里为何能养出好蟹？ ③怎么把蟹卖得远、卖得好？ 今天，我们就带着这三个问题，完成“蟹商进阶挑战” 阳澄湖位于江苏省南部，也位于今天我们要学的区域———长江三角洲地区。 提问：1、阅读课本说出长江三角洲地区的范围及位置。2、长江三角洲的位置与范围特征对大闸蟹的销售有什么优势？ 学生回答 1、上海市、江苏省南部、浙江省北部；位于长江下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。 2、依托长江，联系内陆；是南北海上航运中枢；通过远洋航线联系世界。 能够运用地图说出长江三角洲的地理位置及范围，并简要评价其地区地理位置的优越性 环节二 蟹境探秘——— 解码长江三角洲的"生态密码" 材料：1、大闸蟹生长的最适水温范围通常在18℃至25℃之间，此时它 ... ...