Unit 4 Going shopping单元整体教学设计表格式（6课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 单元信息 学科 英语 年级 四年级 课时 6 教学内容 Unit 4 Going shopping 单元分析 课标要求 能在购物场景中，借助图片、商品实物理解衣物、价格相关词汇与句型；能运用“How much is it ”询问价格，用“It's...yuan.”回应，并用简单词描述商品（如“cheap”“beautiful”）；乐于参与购物角色扮演等互动活动，感受购物交流乐趣，提升英语实际运用能力与表达自信心。 单元教材分析 本单元以“Going shopping”为核心主题，围绕衣物词汇、价格询问、购物交流展开教学。教材通过服装店对话呈现核心语言，搭配商品挑选、价格计算等活动，强化语言与生活联结；核心词汇涵盖衣物、价格描述词及购物动作，句型聚焦价格问答与商品评价，注重听、说、认读综合培养，帮助学生掌握实用购物表达，提升语言运用灵活性。 单元教学目标 语言能力目标：能听、说、认读7个以上衣物及购物相关词汇，掌握价格表达法；能运用核心句型询问价格、评价商品，完成4-5句购物简短对话，表达清晰、发音标准，应对基础购物场景。学习能力目标：能通过观察图片、模仿对话、跟读歌曲，自主积累购物词汇；能借助小组合作、角色扮演，完成购物场景模拟；能梳理学习重点、反思错误，提升自主学习与合作实践能力。思维品质目标：能根据价格、外观选择商品，提升判断决策能力；能对比商品性价比，培养逻辑分析思维；在购物交流中灵活回应，增强应变思维。文化意识目标：了解不同国家购物礼仪与支付方式差异，感知购物文化多元性；体会理性购物重要性，养成节约消费习惯，尊重不同消费文化与生活方式。 学情分析 四年级学生对“购物”主题有丰富生活经验，易代入情境。但在衣物词汇记忆（如trousers复数）、价格句型运用及描述词积累上可能有困难；部分学生在角色扮演中因担心失误不够主动。学生喜欢情境模拟、游戏类活动，可借助实物教具降低难度，通过分层任务满足需求，提升语言运用准确性与流畅度。 单元作业设计思路 采用“基础+提升+拓展”分层设计：基础层聚焦词汇与句型巩固，如抄写词汇、仿写价格问答句，夯实基础；提高层侧重实践运用，如录制购物对话视频、制作英文价格标签，提升听说与动手能力；拓展层注重综合运用，如设计英文购物清单。采用多元评价方式，关注作业实用性与情境性，衔接课堂与生活，巩固相关语言知识与运用能力。 四年级下册英语“教学评一体化”单元整体教学设计 四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计 学 科 英语 年 级 四年级 教 师 课时 第一课时 课 题 Unit 4 Going ShoppingPart A Let's talk 课 型 对话课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需听懂、会说“Can I buy... ”“You already have too many...”等核心句型，能在购物场景中交流需求与选择；能借助图片、语境理解对话语义，准确模仿语音语调进行日常购物交流；通过对话感知“需求与想要”的差异，初步建立理性消费的意识，掌握“表达需求-回应建议-达成共识”的语言策略。 核心素养目标 语言能力 1. 能听懂、会说“Can I buy... ”“You already have too many...”“Let's go to the...”等核心句型，准确发音“trousers”“shorts”“coat”等词汇；2. 能在购物模拟情境中，灵活运用上述句型表达购物需求、回应他人建议，完成简单对话。学习能力 1. 通过“看对话动画-模仿跟读-小组演练”环节，提升听力捕捉关键信息（商品、需求）的能力，强化口语表达的准确性与流利度；2. 借助“购物清单分类”活动，学会迁移运用核心句型，自主设计购物对话，培养语言迁移与创新运用能力。思维品质 1. 在分析对话场景、讨论“需要”与“想要”的差 ... ...