八下第二单元写作《说明的顺序》教学设计

《说明的顺序》教学设计 教学设想 《说明的顺序》是八年级下册第二单元写作专题。上册有一个事物说明文单元，单元结束后的写作专题为《说明事物要抓住特征》；本册是一个事例说明文单元，在本单元安排这样一个写作专题，远承上册的说明文写作专题，近接本单元阅读教学———本单元的五篇事理说明文，将学生的思维从对“静态事物”的关注，引向对“动态现象”“科学原理”和“逻辑关系”的探究，他们开始学习如何追踪作者的推理链条，这为撰写事理说明文做了重要的思维预热。依据教材内容和八年级学生的学情基础，笔者计划用两课时完成本次习作训练。第一课时以“行之有径 言之有序”为主题展开，借助写作实践一，引导学生回顾学过的课文，了解说明顺序的种类，在写作中能根据说明对象的特征或说明的事理，确定说明内容，初步了解说明方法的运用原则，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 第一课时 教学目标 1.回顾课文，了解说明顺序种类及适用范围。 2.沟通交流，初步了解说明方法的运用原则。 3.写作实践，熟练用空间顺序说明相关实物。 教学重难点 了解说明顺序种类及适用范围，熟练用空间顺序说明相关实物。 教学流程 一、导入 每个人都有一个属于自己的‘秘密基地’或温馨角落，它可能是房间的一角，教室里的专属座位，或是校园里一棵老树下。今天，我们要当一回“空间导游”，用文字向你的好朋友详细介绍它，让他/她能通过你的描述，在脑海里清晰地‘看见’它的样子。 二、初描“小天地” 1.出示写作实践一，学生齐读，确定自己的写作对象。 2.学生用简单的方框、圆圈和文字，画出自己“小天地”的平面示意图或立体布局图，在图上用箭头标出自己计划介绍的空间移动路线或观察顺序。 3.在图中圈出1-2处最想重点介绍、最能体现“喜爱之情”的细节或物品。 4.依据草图，同桌之间互相口头介绍自己的小天地，听者注意对方的描述是否清晰、有序。 5.指名汇报，集体评议，怎么才能把“小天地”介绍的更清晰、有序？ 预设——— 顺序明确：介绍时固定一个观察顺序，如从整体到局部、由外到内，或按顺时针方向叙述，避免跳跃。 突出重点：对你圈出的1-2处细节进行具体、生动的描述，说出它是什么、为什么喜欢，以此体现情感。 用语准确：使用准确的方位词，让听者在脑海中能准确定位。 描述具体：多使用具体名称和细节，避免模糊表达。 6.学生尝试写出写片段，教师巡视，总结学生写作中存在的问题。 三、细绘“小天地” 1.邀请1-2位学生朗读自己的作品。全班同学带着以下问题倾听：我“听”出他的小天地是什么样的了吗？他是按什么顺序介绍的？清晰吗？哪个方位词或描述让你印象最深？ 2.出示《梦回繁华》第四段，学生齐读后思考：作者是从哪里开始介绍的？接着又介绍了哪里？你能找出表示位置的词语吗？如果让你根据文字画一张示意图，你能画出来吗？为什么？ 预设——— 作者从画面中段开始介绍，聚焦于汴河两岸的繁华情景；接着，以汴河上的“虹桥” 为中心，详细描绘了桥上、桥下（漕船）及桥头街市的繁忙景象；随后，作者的介绍视角转向了画面的后段，即汴梁市区的街道场景。 段落中使用了大量清晰的空间方位词来引导读者的视线，如：“画面中段”“汴河上”“两岸”“横跨汴河上”“桥的两端”“桥上”“岸边”“桥头”“后段”“城楼两侧”“街上”等。 作者严格遵循了清晰的空间顺序进行说明。开篇即点明所描述的是“画面中段”和“后段”，为示意图确定了大的区域框架；以“汴河”和“虹桥”这两个核心地标作为空间坐标，所有细节都围绕它们展开，并标明相对位置；采用由面到点再到面的描述，使得画面的空间层次非常分明，易于转换为示意图的布局。 3.教师介绍空间说明的相关策略：定点辐射式、视线移动式、功能 ... ...