/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 Body language 课时教学设计 本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 Listening：以 “Ballet—the language of dancers” 为主题，介绍芭蕾舞者如何通过动作、手势、面部表情等肢体语言表达情感，讲述芭蕾起源于西欧，以及经典作品《天鹅湖》中肢体语言的象征意义。 Speaking：通过对话和情境任务，引导学生学习如何在演讲中有效运用肢体语言（如眼神交流、手势、站姿），并掌握提出与接受建议的表达。 Why--语篇传递的主题意义 引导学生理解肢体语言是跨文化沟通和艺术表达的重要工具，提升对非语言表达的敏感度。 帮助学生在真实语境中运用交际策略，提升语言运用能力。 培养学生的文化意识，通过芭蕾等表演艺术感受不同文化中肢体语言的表达差异，同时认识到良好的肢体语言能提升沟通效果。 How--文体结构、语言特点及功能 Listening：采用 “导入 — 听力输入 — 信息梳理 — 拓展思考” 的结构，通过填空、问答等任务引导学生获取关键信息；语言上运用描述动作的词汇（如 gesture, facial expression）和表达情感的句式，符合听力语篇的信息传递逻辑。 Speaking：以对话示范为基础，通过角色扮演任务迁移知识，强调交际中的得体性；对话中运用了提出建议的常用句式（如 Maybe you should...），符合口语交际的表达特点。 学情分析 【已知】学生已掌握基础的肢体动作词汇（如 gesture, eye contact）和日常交际用语；对芭蕾等表演艺术有初步认知；对 “肢体语言” 有生活经验认知（如鼓掌表示赞赏）。 【未知】不熟悉芭蕾中肢体语言的具体表达功能和文化内涵；缺乏在演讲中有效运用肢体语言的策略和表达建议的能力；不明确肢体语言在沟通中的系统性作用。 【能知】通过学习可掌握肢体语言相关词汇短语；能运用所学分析芭蕾和演讲中肢体语言的表达功能；能在真实情境中提出与接受建议，提升交际能力；初步建立跨文化交际中肢体语言的意识。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握与肢体语言、芭蕾相关的词汇（如 gesture, facial expression, emphasize）；能读懂听力材料并提取 “芭蕾的起源、肢体语言的表达功能” 等关键信息；能在口语中运用常用句式提出与接受建议。 思维品质：能分析肢体语言在芭蕾和演讲中的表达功能，培养因果推理能力；能通过对比不同表演艺术，思考肢体语言的共性与差异。 学习能力：能通过听力笔记、小组讨论等方式完成学习任务，提升合作学习和自主学习能力；能主动反思学习过程，调整学习方法。 文化意识：了解芭蕾的起源与发展，感受西方艺术文化的魅力；了解不同文化中部分肢体语言的差异，初步建立跨文化交际意识。 教学重难点 教学重点： 1.掌握肢体语言相关词汇短语的含义及用法。 2.理解肢体语言在芭蕾和演讲中的表达功能（传递情感、提升沟通效果）。 教学难点： 1.运用肢体语言知识分析实际沟通场景的效果。 2.理解芭蕾中肢体语言的象征意义（如动作与情感的对应关系）。 3.初步理解肢体语言的跨文化差异。 易错点: 1.提出建议时误用句式（如 “Why don’t you...” 后接动词原形）。 2.描述肢体动作时，动词短语的介词搭配错误（如 “look down at” 误写为 “look down to”）。 易忘点: 1.芭蕾的起源时间与经典作品名称。 2.接受建议的礼貌表达（如 “That’s a good suggestion!”）。 3.肢体语言的定义（包含站姿、坐姿、手势、表情等多维度）。 拓展点： 1.拓展生活中不同场景的肢体语言（如面试、演讲中的肢体语言技巧）。 2.补充跨文化肢体语言差异案例（如 “OK 手势” 在不同国家的不同含义）。 3.分析其他表演艺术（如京剧、现代舞）中肢体语言的表达特点。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
