19 咕咚 教学目标 1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁；会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书———英才教程”。 课时安排 2课时 教师备课 参见“世纪英才好课件”。 1. 认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁；会写“吓、为”等7个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.朗读课文，初步了解课文内容。 一、揭示课题，猜测读音 1.玩“猜字”游戏。 教师在黑板上写下“咕、咚”二字，引导学生观察字形并自由交流。学生发现“咕、咚”二字均由熟字相加组成：口+古＝咕，口+冬＝咚。教师肯定并表扬学生，鼓励学生根据形声字构字规律猜读字音。 2.小结揭题，导入新课。 师：真棒！你们说得都很好！这两个字的正确读音是“ɡū、dōnɡ”。接下来，我们一起来读读课文，看看本文讲了一个怎样的故事。（学生齐读课题） 二、初读课文，猜读生字 1.学生按要求自由朗读课文。 （1）初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，然后同桌、小组交流，把字音读正确。 （2）给课文每个自然段标上序号。 2.分小组交流：自己认识了哪些字，是怎样认识的？ 3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。 （1）借助图画猜读：（课件出示鹿、象图片）学生观察图中动物，从而猜对“鹿、象”的读音。 （2）借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义：如，“咕、咚、吓、啦、拦、领”。 4.（课件出示词语）学生采用多形式认读，教师正音。 教师正音：“熟”是翘舌音，要与口语（shóu）相区别；“咚、象、领”是后鼻音，“拦”是前鼻音；“拦”声母是“l”，“哪、那”声母是“n”。 5.交流识记生字的方法。 （1）与形近字比较识记。 熟———热 湖———胡 象———家 （2）加一加识记。 口+古＝咕 口+冬＝咚 口+下＝吓 令+页＝领 （3）联系上下文和生活经验识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。 （4）组词识记。 6.出示生字卡片，学生开火车认读、指名读、齐读等。 7.学生自读课文，同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。 三、指导书写，巩固提升 1.（课件出示会写字）学生认读，教师正音并引导学生口头组词。 2.引导观察会写字在田字格中的笔画、位置，教师讲解书写要点并范写，学生书空。 吓 “口”小居左上，第三笔横在横中线上；“下”竖较长，点跨横中线。 为 横折钩往里收,撇较舒展。 怕 “白”字略短于竖心旁，第五笔竖在竖中线上。 家 “豕”前三撇有长有短，间距匀称，最后两笔撇收捺放。 象 上收下放。重心对正，形体偏长。第六笔撇从“口”中斜出。 没 左窄右宽。右部第二笔先横后向下折再右弯，“又”的捺稍长。 3.学生先描红、再临摹，教师巡视指导。 4.投影展示有代表性的学生作品，引导学生评议：这些字，写得好，好在哪里？写得不好，需要怎样改正？ 四、再读课文，整体感知 1.图文对照，自由朗读课文，碰到长句子、难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。 2.指名分段朗读课文，学生边听边想： （1）“咕咚”到底是什么？ （2）课文配了几幅图？每幅图对应哪几个自然段？ 3.学生分小组交流，教师巡视指导。 4.全班交流汇报，教师及时给予评价、鼓励。 5.图文对照，朗读课文。 （1）观察插图一，说说图上画了什么。学生朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。 ◇木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树 ... ...
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