1.7 种子的传播 教学设计

课题 1.7种子的传播 核心概念 (六)生物体的稳态与调节--6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存--②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 教学内容 （四年级） 课时安排 第课时 （共课时） 教学目标 科学观念 通过观察凤仙花、苍耳、蒲公英、樱桃等植物果实和种子的特征，理解不同植物有不同传播种子的方式。 认识种子传播对植物繁衍和生存的意义，包括扩大种群、适应环境等。 科学思维 能够观察、描述果实和种子的外部特征，并依据特征推测其传播方式。 运用比较、归纳等方法，初步总结不同植物传播方式的共同特点。 探究实践 收集、观察不同植物的果实和种子，动手完成“捏果皮”“模拟传播模型”等简单实验，验证推测。 通过小组合作，完成记录、填写表格等探究任务，并尝试解释观察现象。 态度责任 形成乐于合作、细致观察、如实记录的科学探究习惯。 建立尊重事实、珍视植物多样性的态度，初步理解生物对环境的适应。 教学重点和难点 教学重点 指导学生观察并描述凤仙花、苍耳、蒲公英、樱桃等果实和种子的外部特征。 引导学生归纳不同特征所对应的传播方式（弹力、动物、风力、动物消化等），理解结构与功能之间的关系。 教学难点 引导学生建立“果实/种子特征”与“传播方式”之间的因果联系，并能用简单逻辑进行解释。 学生在制作模型模拟传播过程中，能结合特征有依据地进行设计与表达。 教具学具 材料分组准备：（实物或高质量替代品/图片）成熟凤仙花果荚、苍耳果实、蒲公英果实、樱桃（或枣/桂圆）果实、莲蓬。 工具与记录单：放大镜、实验盘、学习任务单（含观察记录表）、软磁贴或卡片（用于板书归类）。 课件准备：包含聚焦问题、植物特写图片、观察要点提示、研讨问题及拓展视频（可选的PPT。 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 (一) 情境聚焦，问题驱动 (约5分钟) 1.视频/图片导入：播放一段快镜头视频，展示蒲公英种子飞散、豆荚爆裂、苍耳挂在动物皮毛上的动态画面。 2.提出问题：“同学们，这些植物妈妈用了什么奇妙的方法，把它的孩子———种子，送到远方去安家呢？” 引出课题《种子的传播》。 3.明确任务：本节课我们将化身“植物侦探”，通过观察线索（特征），来破解植物传播种子的“秘密”。 （设计意图：通过动态影像创设真实问题情境，激活学生前概念与探究兴趣；以"植物侦探"角色任务驱动，将科学观察转化为趣味解谜活动，实现从生活现象到科学问题的自然过渡，为后续探究奠定动机基础。） (二) 分层探究，建构模型 (约20分钟) 活动一：破解“弹射”与“挂载”的秘密 探索凤仙花（弹力传播）： 1.任务驱动：“请第一侦探小组，轻轻捏一捏凤仙花的果荚，你发现了什么？”（安全提示：动作轻，对着白纸或盘子）。（可以用干的油菜花果实代替） 2.学生实践：动手操作，观察“果皮突然爆裂、种子弹射”的现象。（没条件的话可以观看视频） 3.思维引导：“果皮这种‘卷曲爆裂’的特点，对种子传播有什么帮助？” （预设：能把种子弹到远处。） 4.板书贴图：将“凤仙花”图片贴在板书区，下方归纳特点“果皮易爆裂”，对应方式“弹力传播”。 探索苍耳（动物传播）： 5.任务驱动：“请第二侦探小组，用放大镜仔细观察苍耳果实，尤其注意它的表面，试着在毛衣或毛毡上蹭一蹭，感受一下。” （预设：学生实践：观察并描述“有硬刺、顶端带小钩”。） 思维引导：“这样的‘小钩子’可能会挂在哪里？谁能演一演？”（请学生模仿挂在动物皮毛或人的衣物上）。 “总结一下，为什么要有这些小钩子？” （预设：引导学生建立“钩刺→附着动物→带到远方”的逻辑链。） 8.板书贴图：“苍耳”图片，特点“有倒钩/刺”，方式“动物传播”。 活动二：揭秘“飞行” ... ...