/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科 新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计 年级单元 四下第四单元 主备人 单元主题名称 《作者笔下的动物朋友圈》 备课时间 一、本单元学习主题分析 单 元 主 题 分 析 统编版四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，“阅读链接”还拓展了其他中外名家写动物的片段，习作“我的动物朋友”和语文园地中的“交流平台”“词句段运用”均紧扣单元主题。从选编内容来看，本单元旨在引导学生在比较阅读中体会不同作家对动物的喜爱之情。 语文要素在单元内的递进情况主要体现在课后题的设置上： 单 元 语 文 要 素 本单元的语文要素及阅读训练要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，体会课文表达的思想感情侧重于学习如何能体会到，比如借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。与这一具体的阅读训练要素相关的单元有： 单元语文要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验四上第三单元体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察四下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事例抒发感情的方法五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情 要实现“体会作家是如何表达对动物的感情的”，首先要知道作家通过文章表达了对动物怎样的感情。在体会感情方面，之前的学习中，已经积累的方法有：想象画面、抓动作、语言、神态，抓关键语句等。 本单元的表达训练要素是“写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点”。它与单元阅读训练要素是相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，三篇课文描写的都是动物，情感都是喜欢的；二是写法上有关联，三篇课文中都写出了动物的特点，这次习作也提出要“试着写出动物的特点”。统编版教材中，在“写出特点”这一表达训练要素上，与本单元在纵向上有直接关联的单元梳理如下： 单元表达要素三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点。四下第四单元写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。五上第二单元结合具体事例写出人物的特点。五下第五单元初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六下第一单元习作时注意抓住重点，写出特点。 从以上梳理可以看出，从写人的特点，到写动物的特点，到结合具体事例写特点，到把特点写具体再到抓住重点写出特点，教材在“写出特点”这一表达训练要素的安排上，基本也是循序渐进的。 新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
