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课件网) 第2课时 孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律 自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑 素 养 提 升 课 堂 小 结 自主预习·新知导学 一、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。 2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实验图解如下。 3.结论:测交后代分离比接近 1∶1 ,符合预期的设想,从而证实F1的遗传因子组成为 Dd ;F1形成配子时,成对的遗传因子D和d发生分离,分别进入不同的配子中,产生含遗传因子D和d的两种比例相等的配子。 二、分离定律 1.在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的 遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 2.分离定律在生物的遗传中具有普遍性。 三、假说—演绎法 在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,推出预测的结果,再通过实验来检验。如果实验结果与预测相符,就可以认为假说是正确的,反之,则可以认为假说是错误的。 【预习检测】 1.判断正误。 (1)性状分离比的模拟实验中,小桶代表生殖器官,小球代表配子。( ) (2)每次抓取小球记录完结果后要将小球放回小桶。( ) (3)每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等。( ) (4)“假说—演绎”中假说的内容不一定正确,当实际的实验结果与验证实验的预期结果相同时,假说内容才是正确的。 ( ) √ √ × √ (5)测交实验可鉴定F1的遗传因子组成,但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离。( ) (6)遗传因子的分离发生于配子产生过程中。( ) (7)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组成为Dd,且F1产生雌雄配子的比例为1∶1。( ) (8)双亲均为显性,杂交后代中有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合子。( ) × √ × √ 2.连线。 3.孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中,发现了分离定律。下列有关分离定律的几组比例中,能说明分离定律实质的是( ) A.F2的性状表现比为3∶1 B.F1产生的配子比为1∶1 C.F2的遗传因子组成比为1∶2∶1 D.测交后代的性状表现比为1∶1 答案:B 解析:分离定律的实质是生物体在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。F1产生的配子比为1∶1,说明生物体形成配子是成对的遗传因子发生分离造成的。 合作探究·释疑解惑 知识点一 知识点二 性状分离比的模拟实验 问题引领 1.在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个,并摇动小桶使小桶内的彩球混合均匀,其目的是什么 提示:使代表雌雄配子的两种彩球被抓取的机会相等。 2.为了保证不同配子间结合的机会相等,且所得结果与理论值接近,在实验过程中应注意哪些问题 提示:①抓取小球时应随机抓取;②双手同时进行,且闭眼;③应将抓取的小球放回原小桶,摇匀;④重复多次。 3.有两名同学各抓取4次,结果分别是DD∶Dd=2∶2和DD∶Dd∶dd=2∶1∶1,这是否说明实验设计有问题 提示:否。DD∶Dd∶dd=1∶2∶1是一个理论值,如果统计数量太少,就不一定符合该理论值,统计的数量越多,越接近该理论值。 归纳提升 模拟内容及结果、结论 典型例题 在性状分离比的模拟实验中,将甲袋内的小球(D∶d=1∶1)总数增加到乙袋内小球(D∶d=1∶1)总数的10倍,之后进行上百次模拟实验。 下列有关说法错误的是( ) A.甲、乙两个袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B.该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况 C.最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1 D.袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取 答案:B 解析:甲、乙两个袋子分别代表雄性生殖器官和雌性生殖器官, ... ...
