5 秋天的怀念 教学设计

课题 《秋天的怀念》 教学目标 1.掌握本课的字词，整体感知课文内容。 2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态，语言等描写，体会母子的形象。 3.深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的爱。 教学重点： 1.掌握本课的字词，整体感知课文内容。 2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态，语言等描写，体会母子的形象。 教学难点： 深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的爱。 教学过程 一、导入新课 朗读《有关庙的回忆》片段，为学生提供初步的情感体验。 二、预习检测 1.PPT出示本课生字词。指名读，及时纠正错别字音，请生再读。 2.易错字音标注在课后读读写写 3.强调字形：憔悴 三、走近作者 1.出示史铁生坐在轮椅上却笑容满面的照片，让学生谈谈感受。 预设：身残志坚，坚强乐观。 过渡：那史铁生在瘫痪之初是不是也如此地坚强乐观，笑对苦难呢？我们先来一起了解一下史铁生瘫痪的背景。 补充：1972年，一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。 瘫痪以前的史铁生身高1米80，典型的北方壮汉。在清华附中读书时，他曾获过北京市中学生运动会短跑冠军。史铁生在《我的梦想》这篇文章中提到过：“我第一喜欢田径，第二喜欢足球……”风华正茂，能跑能跳的年纪突然瘫痪了双腿，这种打击是相当沉重的。 2.分析史铁生在瘫痪之初的表现，感受他当时的心情与状态，并有感情地朗读。教师视情况补充。 提问：他在瘫痪之初状态是怎么样的？你从哪里感受出来的？怎样朗读才能表现出作者当时的状态？ 预设1：他的脾气十分暴躁。我从“突然、猛地”这两个词可以感受出来。这两个词是出人意料的意思，写出了我的暴怒无常。可见作者无法接受残疾的事实。能够自由飞翔的大雁和甜美的歌声，或者说一切美好的事物对他来说都会刺激到他敏感脆弱的神经。 引导：“望着望着、听着听着”这两处重复说明有一个过程，我不是一开始就砸玻璃，摔东西的，而是在这个过程中，情绪突然暴发，也能看出他的脾气暴怒无常。 预设2：他对生活充满了绝望。我从对作者的语言描写、动作描写可以感受出来。“我可活什么劲儿！”就是“我活着没什么劲”的意思，表明作者对未来没有一点信心，甚至可能已经出现轻生的念头。“狠命地捶打两条可恨的腿”也表明作者对能站立行走已经不怀希望，对自己的双腿痛恨至极。 引导：“突然、猛地”“砸、摔”“狠命、捶打、可恨”应该重读，两句语言描写语速要快，语气要强烈，以体现出作者悲观绝望时歇斯底里呼喊的状态。 儿子———暴怒无常、意志消沉（板书） 过渡：当史铁生的母亲看到儿子这种状态，她是怎么做的呢？ 四、走近母亲 通读全文，边读边标画与母亲相关的语句，尝试从用词、描写手法的角度去分析，母亲的形象。 五分钟时间自主思考，三分钟时间小组交流分享。 学生展示，精准评价，及时板书 示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 点拨：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解（包容、体谅）；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱，默默关心儿子，理解儿子的痛苦也怕他伤害自己；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 引导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些修饰词宜轻读，突出母亲因理解、疼爱儿子而小心翼翼。 （学生在分析人物形象时往往忘记人物本身的身体状况，所以会忽略母亲坚强的品质，需要引导说出。） 母亲始终耐心包容儿子的暴怒无常，隐忍自己的 ... ...