13 湖心亭看雪 教学设计

课题 湖心亭看雪 教学目标 1. 熟读课文，体会本文白描的写法。 2. 细心品读，赏析西湖雪景的意蕴。 3. 联系作者的生平及创作背景，体会其家国之思。 教学内容 【文本分析】 《湖心亭看雪》是统编版语文九年级上册第三单元第三篇课文，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《湖心亭看雪》记述了张岱在雪后独自去湖心亭看雪的往事。这篇小品文辞约义丰，张岱用白描的手法，描绘了一幅僻静悠远、广阔洁白的西湖雪景图，于寥寥数语间勾画了雪后的西湖之美并表达了在亭中遇人之乐，展现了自己高雅脱俗、傲岸无暇的“冰雪人格”。作为明代遗民，作者将自己沉重的亡国之痛和故国之思隐藏在字里行间，读起来令人唏嘘不已。【学情分析】 九年级的学生们经过两年的学习已经积累了一定的文言知识，具备了一定的分析和理解文言文的能力，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法。作为一篇文言自读课文，学生能够把握叙事线索，快速阅读文章，并能围绕文章的叙事线索理清楚文章大意。 但学生对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。 【教学重难点】 教学重点： 1. 赏析西湖雪景的意蕴。 2. 体会张岱的家国之思。 教学难点： 1. 赏析西湖雪景的意蕴。 2. 体会张岱的家国之思。 【解决方法】 在文本解读要求和教学目标的基础上，确定本节课的教学法为：诵读法、小组讨论法、质疑探究法和情境教学法；并设计了以下“问题链”并贯穿整个课堂，并在反复诵读中引导学生得出答案： 1、文中舟子对张岱有一句评价，这句评价是什么？这句评价的关键词又是什么？ 2、请大家想象一下，如果有一天你决定去西湖赏雪，你会挑什么时间？选择和谁一道去呢？ 3、此番前去，张岱欣赏到了什么雪景呢？ 4、面对如此的雪后美景，张岱遇见了谁？他们一同做了什么？张岱产生了什么样的感情呢？ 同时，在教学过程中使用高效的教学辅助手段帮助学生激发学习兴趣，从而掌握本节课的知识点，完成教学目标。 教学过程 具体教学过程如下： 激趣导入 关于西湖美景的介绍视频导入新课的学习 二、检查预习，课前测评 1、给加点的字注音 崇祯 更定 毳衣 雾凇 沆砀 铺毡 2、解释加点词语的意思 余挐一小舟 雾凇沆砀 及下船 湖中焉得能更有此人 3、翻译句子 雾凇沆砀，天与人与山与水，上下一白。 莫说相公痴，更有痴似相公者。 三、课文精讲 任务一：认识一位痴人 文中舟子对张岱有一句评价，再读课文，找到这句评价是什么？这句评价的关键词又是什么？ （“莫说相公痴，更有痴似相公者” “痴”） 思考：如果有一天你决定去西湖赏雪，你打算什么时候去？和谁一起去？ （答案预设：白天：看的清楚；晴天：天气暖和。） 我们读文章第一段，找到张岱出行的环境，时间，过程。 张岱挑了个大家都不会去的时间独自赏雪，这次出行可谓是一场“痴行”呢。 任务二：欣赏一处奇景 再读文章第一段，思考，张岱此番前去，欣赏到了什么样的美景呢？用原文回答。 答案：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （介绍：白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。） 我们再次齐读这一句，小组讨论以下几个问题： “天与云与山与水，上下一白”其中的“与”能不能删去？ （“与”字写出天云山水是浑然一体，难以分辨，而且有层次感。） 后面的改为“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而 已 ... ...