13 与朱元思书 教学设计

课题 《与朱元思书》 教材分析 教材地位： 《与朱元思书》是人教版语文八年级上册第三单元中的课文，它与其他三篇文言文和五首古诗词一起组成文言诗文单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，篇篇精华，字字珠玑，无论是写景、状物、咏史，还是抒写人生志趣，表现亲朋友谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达对美好生活和理想人格的追求。 教材内容： 《与朱元思书》是作者吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地描绘了富春江的山光水色，使人们读后有悠然神往之感。从文章的形式来看，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本以四六句式为主，声律和谐，具有音乐美。 编写意图： 新教材入选这篇课文，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 学情分析 八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助工具书和课文注释理解文章的大意，但他们对于文言文中的一些特殊的语法现象和文化背景还不够熟悉，对理解文章的深层内涵和准确把握作者的情感还存在不足，需要在老师的点拨、引导下感悟和体验。 教学目标 1.知识目标：了解作者，积累文言字词，疏通文意，把握文章内容。 2.能力目标: 研读课文，把握景物特征，学写景物描写方法。 3.情感目标：悟读课文，领会作者情感，培养学生高尚的审美情趣。 新课标中针对7--9年级学生的文言文学习提出明确要求，“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能借助注释和工具书阅读浅易的文言文”，“能理清行文思路，品味重要的词句和富有表现力的语言”，“通过圈点、批注等多种方法对其中的语言、形象、情感、主题进行理解”，“阅读古诗文名篇，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 基于以上对教材、学情的分析及新课标要求和单元教学目标要求，我将本课的教学重点和教学难点设定如下： 教学重点： 1.了解作者，积累文言字词，疏通文意，把握文章内容。 2. 研读课文，把握景物特征，学写景物描写方法。 教学难点： 1. 研读课文，把握景物特征，学写景物描写方法。 2. 悟读课文，领会作者情感，培养学生高尚的审美情趣。 教法： 本课教学我采用情景创设法、诵读法、任务驱动法、问题质疑法，让学生在情境创设法中入情入境走进文本，在诵读法和质疑法中读通读顺课文、疏通文意、把握文章内容，在任务驱动法驱动下，提出疑问引起学生思考，力求体现学生自主学习、教师“授人以渔”的教学理念。 学法： 引导学生利用圈点勾画法、朗读法、合作探究法相结合的学法，并借助多媒体进行辅助教学。 课时安排：1课时 教学过程 【情境导入】 大屏幕展示 富春江和西湖、黄山的图片。 “同学们，我们的祖国幅员辽阔，山川秀丽。富春江，位于浙江省中部，流经浙江桐庐富阳两县，全长110公里。它一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。富春江两岸环山抱水，景色秀丽，更有“小三峡”之称。有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，元代的吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就让我们再来学习一篇写富春江山水的文章《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江的奇山异水。” 板书课题、作者：与朱元思书 吴均 设计意图：利用大屏幕展示富春江和西湖、黄山的风景图片来创设情景，并引用有关富春江的古诗句来导入本课，自然而然地把学生带入到与课文内容相关的情景中，同时也激发了学生学习本文的浓厚兴趣。 【任务一】智慧先学、检查预习 （一）作者简介 吴均，字 叔庠 ，吴兴故鄣（zhāng）（今浙江安吉）人， 南朝梁 （时期）文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书信见称，如 ... ...