23 出师表 教学设计

课题 出师表 教学目标 1.通过解读文中关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳”的魅力。 2.结合本单元其他篇目的学习和理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧。 3.通过情境的创设，让学生学以致用，能够选择自己喜欢的劝谏风格，斟酌语句后进行劝谏。 教学重点：通过解读文中“先帝”“诚宜”“不宜”“愚”等关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳”的魅力。 教学难点：结合对本单元其他篇目的学习和理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧，学以致用。 教学过程 一、新课导入，感语言魅力 南宋文学家赵与时在其著作《宾退录》中曾引用安子顺的言论：读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。可见，古人对《出师表》的至高推崇。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。文以厚德载物，以实情动人。全文虽没有华丽辞藻，但是情感真切，忠心绵长，被称为“忠字”千古第一表文。而这篇文章之所以能够千古传诵，不仅仅在于作者在字里行间所流露出来的至死不渝的忠诚，更在于作者劝谏的高超艺术。今天，就让我们继续学习《出师表》，去感受一代贤相诸葛亮那充满智慧的忠言良语！ 二、寻关键词，探语言智慧 学生活动1 请同学们通过圈点勾画，在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。 学生答案：“先帝”“陛下”体现了诸葛亮“忠臣”这一身份；“诚宜”“不宜”体现了诸葛亮“为人师者”这一形象；“愚”与“臣”的交替出现既体现了垂泪的“老父”形象，又体现了诸葛亮“报先帝，忠陛下”的忠君思想。 教师小结：诸葛亮与后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系。在这非比一般的关系下，诸葛亮仅选用了几个关键词就将自己的勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，而且全文语气不卑不亢，尤为得体，充满智慧的语言表达功不可没！ 学生活动2 请同学们依据找到的关键词，结合上下文的具体语境进行赏析，分别说一说它们是怎样做到忠言不逆耳的。 关键词语境批注“先帝”“陛下”“诚宜”“不宜”“愚”“臣” 教师指导：全文六百余字，先后13次提及“先帝”，7次提到“陛下”。“报先帝，忠陛下”的思想贯穿全文。诸葛亮时时不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他完成先帝“兴复汉室”的大业。诸葛亮对刘氏父子披肝沥胆相待，文字从作者肺腑中流出，真情充溢，感人至深。 文中出现得比较多的一个字是“宜”，如“诚宜开张圣听”“不宜妄自菲薄”“宜付有司论其刑赏”“不宜异同”“陛下亦宜自谋”等，“宜”，是“应该”的意思。含有这个词语的句子往往语气比较缓和，带有建议的口吻。诸葛亮恪守君臣之礼，说得极为委婉。希望皇帝去做的，说“宜”；不该做的，说“不宜”。不说刘禅现在做得怎样，只用恳切坦率的言辞，期望后主听信忠言，团结群臣，克服无所作为的思想。每句话不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。 文中用“愚”表明了自己谦逊的态度。“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”“愚以为营中之事，悉以咨之。”更能表现诸葛亮谦逊的是“先帝不以臣卑鄙”“庶竭驽钝”“卑鄙”身份低微，见识浅陋，“驽钝”劣马和钝刀。纵观三国历史可知，诸葛亮是一个能力很强、作出了杰出的贡献的人，“功盖三分国，名成八阵图”他不是一个见识浅陋的人。从他谦逊的态度可见他的人品和忠心。 教师小结：诸葛亮恰如其分地在父子关系和君臣关系中来回切换角色，来回切换话语体系，情真意切地向刘后主提出宝贵的建议，所以清代学者过珙在《古文评注》中对这篇文章《出师表》作出如下评价 ... ...