25 周亚夫军细柳 教学设计

课题 《周亚夫军细柳》李霞 教学设计 教材分析 1.教学内容及教材地位 《周亚夫军细柳》是部编教材八年级上册第六单元的课文。本单元是文言文单元，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。前三篇课文分别出自《孟子》、《列子》、《史记》。它们都是我国重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。本单元的学习要求是阅读不同体裁的古代诗文名篇，积累常见文言词语和名言警句，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。 《周亚夫军细柳》节选自《史记·绛侯周勃世家》，文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象。本文是一篇自读课文，我主要是让学生把教读课学到的方法运用到自读实践中。 2.课标要求 ①能借助书下注释及工具书，整体感知课文内容，通过多读熟读，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力。 ②《语文新课程标准》指出“要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。” ③“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学对象分析 本文的教学对象是八年级学生，他们具备一定的文言文学习基础和生活经验，有一定的文本解读能力，思考能达到一定的深度，能够理清文章思路。初二的学生正处于思想价值观形成的关键时期，此时学习本文，领悟人物精神，可以更好地引领学生成长，帮助他们形成正确的价值观。 教学目标 1.积累文言词语，疏通文意，理解文章内容。 2. 品读人物形象，感受人物精神，把握写人叙事的技巧。 3.紧扣“真将军”，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。 教学重点： 积累文言词语，感受人物形象，把握写人叙事的技巧。 教学难点： 紧扣“真将军”，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。 “疏通文意，积累词语”是文言文的教学重点之一。本文采用正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画了周亚夫这个人物形象，所以，“抓住关键词句品读，多层次分析人物形象 ，把握写作技巧，是另一个教学重点。学生对周亚夫形象的分析容易，对周亚夫的精神层次的理解有难度，所以认识其精神的现实意义是本节课难点。 教法:创设情境法、朗读法、任务驱动法。学法:勾画圈点法 、朗读法、合作探究法。 本课我将通过创设情境法、指导朗读法、任务驱动法来进行教学，因此在课堂教学过程中，引导学生抓住关键词句，采用多种方式的品读，多层次分析人物形象 ，把握写作技巧，以此来突出教学重点 学生通过任务驱动法、圈点批注法 、朗读法、合作探究法来学习。采用导学案实施任务驱动，利用圈点批注培养学生良好的阅读习惯。在问题的引导上设置坡度，结合时代背景，适当引入实例，来完成对周亚夫精神层面的理解，突破教学难点。 教学过程 环节一：导入 情境激趣 请看今日热搜：大汉天子竟被拒之门外！现场实况如何，主持人邀你一探究竟！ 播放视频 此时，如果你是前来慰问的皇帝，两次想要进细柳营而不得入，此时的你，心里会怎么想呢？文中的汉文帝又是怎么想怎么做的呢？我们去文中寻找答案。 (设计意图:情境教学营造了一种生动、逼真的教学氛围。以假如“你是皇帝”进行角色定位，在短时间内带领学生入境，激发学生学习的积极性。) 环节二，自读 整体感知（课前布置，让学生根据导学案自读，课堂验收 ） 1．检查学生对文学常识的掌握。 ①司马迁（约前145—约前90），字 ， （朝代） 历史学家。 ②《史记》我国第一部 通史，记述了从 到 共三千余年的史事，全书 篇，包括八 、十 、十二 、三十 、七十 ，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，鲁迅 ... ...