课题 综合性学习《以和为贵》 教学目标 1. 学习中华“和”文化的内容，积累相关文化知识。 2. 探究学习探寻“和”文化的真谛，理解古今“和”多样化的思想内涵。 3.弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭、社会和谐，构建和谐环境。 教学重点： 学习中华“和”文化的内容，积累相关文化知识。 激发学生对中国传统文化学习的兴趣。鼓励学生深入发掘中国传统文化。 教学难点： 1.通过学习培养学生对“和”文化的理解认同，感受“和”文化的普适性与实用性。 2.用“和”的思想调和人际关系，弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平。 教学过程 奥运中看“和” 播放“和”视频。 在北京奥运会开幕式上表演的活字印刷术中，三个不同字体“和”字荏苒千年，向全世界观众解读了中华民族的文明历史进程，表达了孔子“和”的人文理念。 同学们能向老师们说一说你所理解的“和”吗？ 设计意图：激起学生兴趣，引发学生思考：“和”到底是什么？对我们传统文化的影响为何如此巨大？“和”文化在今天又被赋予了怎样的含义？ 二、书海中寻“和” （一）我来说“和” 1.小组内讨论、交流（可以写出有关“和”的成语；可以结合某一含有”和“字的名言，说说对“和”的理解）。 2.学生分组上台展示 成语:和气致祥、和衷共济、和颜悦色、和蔼可亲、和气生财、和和美美、琴瑟和谐、家和万事兴、人和百业旺。 名句：亲善产生幸福，文明带来和谐。 ———雨果 幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。 ———鲁迅友谊是一种和谐的平等。 ———毕达哥拉斯美在和谐。 ———赫拉克利特 家庭和睦是人生最快乐的事。 ———歌德 亲善产生幸福，文明带来和谐。 ———雨果 美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就 造就了环境的美。———冰心 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。———费孝通 天时不如地利，地利不如人和。———孟子 结合这些成语和名句，说说你对“和”进一步的理解。 （二）探“和”之义 孔子云：“君子和而不同，小人同而不和。”你们如何理解其中的“和而不同”的思想呢？ 生自由回答。 当然，重视“和”的思想，对“和”与“同”内涵的思考并不始于孔子，也不止于孔子。小组讨论，理解下面的材料，小组讨论：“和”与“同”有什么区别？ 云“君子和而不同”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。君子之人千万，千万其心和如一， 而所习立之志业不同也。云“小人同而不和”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。 ———皇侃《论语集解义疏》 和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。 ———朱熹《四书章句集注》 明确：通俗地说，“和而不同”就是能包容尊重一切不同的观点的博大胸怀，在讨论中能各抒己见，私下里能互相尊重与理解，道义一致、内心平和；“同而不和”就是在讨论时随波逐流，人云亦云，而暗地里却不服气，内心排斥、不认同。 设计意图：从“和”字的起源入手，让学生明白这个“和”的原意就是一种协调、结合。探究“和”的本义和衍变的过程；从积累、交流有关“和”的成语和名句中，引导学生进一步探究并归纳“和”含义的丰富；从古文中探“和”之义：“和”以不同为前提，没有不同就没有“和”。“和而不同”是事物多样性的均衡统一，没有多样性事物的均衡，就达不到“和”的境地。不强求一致，不重复别人。只有在大目标不冲突的前提下，承认差异，包容差异，乃至尊重差异，才能化解矛盾，共存共荣。 三、故事中悟“和” 《诸子论“和”》中有子曰“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美”，也就是说“礼之用、和为贵”是古代帝王治国之道，这是美好可贵的事。课本中《“六尺巷”的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
