课题 《西汉与东汉———统一多民族封建国家的巩固》 教学目标 1. 总体目标：从制度沿革的角度让学生认识到秦朝开创了中央集权制度，汉朝是对秦朝制度的继承与发展，从而使两汉延续了400多年。 2. 具体目标：（1）了解汉初时期的各项措施，引导学生对“汉承秦制”的理解。 （2）了解汉武帝在加强中央集权方面的措施，特别是“推恩令”，尊崇儒术等，认识到汉朝统一多民族封建国家巩固的意义。认识到制度建设和改革的过程也是统治阶级不断适应历史发展的过程。 3.通过史料分析，总结两汉衰亡的原因。培养学生全面看待分析历史现象的能力。 教学重点： 两汉在制度上的变革措施。 统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义。 教学难点： 1.统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义 。 2. 两汉衰亡的原因。 教学过程 【导入】 出示材料：材料一：凡历朝享国稍久者,必有一朝之制度。制度渐坏,国祚渐衰。有经久难坏之制度，即有历久始衰之国祚。有周之制度，即有周之八百年；有汉之制度，即有汉之四百年；唐宋皆然。———孟森《明史讲义》 【设计意图】教师讲述制度文化是人类文化的一个重要层面，引导学生制度好坏影响国祚兴衰。汉朝承接了秦朝的制度同时也开创了新的制度弥补旧制度的失误。 【第一章】第1章 布衣治国———汉初制度的建立 出示三则材料：材料二： 陆生时时前说称诗书。高帝骂之曰：“乃公居马上而得之，安事诗书！”陆生曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？” ———《史记·郦生陆贾列传》 材料三：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千（三十万斤），人相食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀、汉。天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷（同一颜色的四匹马)，而将相或乘牛车。 ———司马迁《汉书·食货志》 材料四：“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。” ———《汉书·诸侯王表序》 问题：根据以上材料分析西汉初期的统治者在巩固新兴政权方面面临哪些难题？ 【设计意图】通过分析材料，让学生从多角度分析汉初统治者为加强统治采取措施的同时，也为当时的内政外交埋下了隐患。由此引入下一部分学习。 【第二章】武帝更张———西汉制度的更迭 材料五 ：汉武帝曾言：“汉家诸事草创，加四夷侵陵。朕不变更制度，后世无法。” ———司马光《资治通鉴》 【设计意图】通过分析材料让学生得出汉武帝变更制度的原因正是第一章汉初统治者带来的后果，同时承接汉武帝变更制度的措施，问题之间存在着逻辑因果关系。 出示材料： 材料六：今诸侯或连城数十，地方千里。 —《史记·平津侯主父列传》 材料七：（面对丞相田蚡骄横）武帝曰：“君除（任命）吏尽未？吾亦欲除吏！” ———《史记·魏其武安侯列传》 材料八：豪党之徒，以武断于乡曲。 ———《史记·平准书》 材料九：（富商大贾）冶铸煮盐，财或累万金，而不佐国家之急，黎民重困。 ———《史记·平准书》 材料十：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。 ———《汉书·董仲舒传》 材料十一：（文帝、景帝时）匈奴连岁入边，烽火逼于长安……杀掠人口，动以万计。 ———《史记·匈奴列传》 【设计意图】这一部分和初中内容重复很多，重点培养学生的合作能力和分析能力，引导学生得出每项制度措施的重大意义。使学生理解汉武帝，改弦更张， 奠定了汉朝的制度基础，使西汉王朝达到鼎盛的局面。促进了封建多民族国家的巩固。 【第三章】王莽篡汉———新”朝的复古 出示材料： 材料十二：今更名天下田曰“王田”，奴婢曰“私属”，皆不得卖买。……郡县名以符瑞改者数百。一军至五易名，还复其故。吏民不能纪。……公元9年，收缴“匈奴单于玺”，代之以“ ... ...
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