第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计（表格式）

学科 历史 年级 高一 学期 春季 课题 何以为人———欧洲的思想解放运动与“人”的觉醒 教学目标 1.唯物史观：理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会社会存在决定社会意识的唯物史观方法。 2.时空观念：学会通过地图、时间轴来观察西欧思想解放运动，理解重大历史事件是在特定的时空条件下发生的。 3.史料实证：在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述，能够规范地引用史料。 4.历史解释：能够在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容。 5.家国情怀：能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果，能够在西欧人文主义思想中汲取养分，进一步认同新时代中国特色社会主义精神文明建设和社会主义核心价值观。 教材分析 本课为新教材高中历史必修《中外历史纲要(下)》第四单元第8课《欧洲的思想解放运动》，包括:“文艺复兴”、“宗教改革”、“近代科学的兴起”、“启蒙运动”四目内容。四目内容分别讲述了文艺复兴的背景、内容、影响，宗教改革的背景、内容、影响，近代科学的兴起的内容、启蒙运动的背景、内容、影响等知识点,四目内容相对独立却又关联,把握四目内容之间的逻辑联系是教师在本课教学中需要特殊注意的。 本节课内容上承全球联系的初步建立，讲述因新航路开辟而走向整体的世界，展示了西欧思想解放的历程，属于世界近代史教学内容中的重点章节。 无论是从高中历史教学大纲上看，还是从世界近代史体系把握上看，本节课教学内容都具有十分重要的位置。教好学好本节课内容，对把握整个世界近代史，十分关键。 课程标准 了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源； 认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立是近代西方政治思想理念的初步实现。 学情分析 本课的教学对象是高一年级学生,学生通过本学期前三个专题的学习,对世界史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。 学生在初中阶段已经学习过文艺复头的发生时间、地点、但下、达芬奇、花士比亚的主要作品与思想，对于文艺复兴运动是一场反对教会 .神权至上”和提倡人文主义的新文化运动性质较为了解。积累了一定的基础知识，具备欧洲思想解放运动的基本认识。但关于宗教改革、科学革命与启蒙运动的兴起，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。 教学重点： 文艺复兴运动兴起的原因、性质、指导思想、成就、影响。 教学难点： 认识西欧思想解放运动中体现的人文主义，理解思想解放与科学革命的关系。 教学过程 第一环节：导入新课。 播放烈士肖思远的视频并提出问题：“为了国家献出年轻的生命到底值不值得？不同的人会有不同的答案，这里其实涉及到一个核心问题，人生的价值到底是什么？要回答这个问题，我们可以把时间回溯到15世纪的意大利，那个时候对人的价值开始产生了不同的理解。” 设计意图：孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，通过视频导入新课可以激发学生兴趣，引起学生思考。 第二环节：讲授新课。 在这个环节我将通过一系列问题探究和历史史料整合教材内容，将本节课的四个历史事件———文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动，用人文主义思想串联起来。 学习任务一：文艺复兴。 展示牙雕作品《基督赐福皇帝奥托二世 ... ...