第9课 两宋的政治和军事 教案（表格式）

课题 第9课 两宋的政治和军事 教学目标 1.基于史料教学构建历史情境，使学生理解宋初加强中央集权的具体措施，培养学生史料分析和历史解释的核心素养。 2.基于制度设计和制度影响的探讨，使学生在讨论的过程中进一步探究宋初政治制度的利弊 和对两宋政权的深远影响，使学生掌握评价历史事物的正确方法和历史观，培养学生唯物史 观核心素养。 3.评价王安石变法，知道两宋与少数民族政权的议和等问题，培养全面、客观认识历史问题的唯物史观。认识士大夫救国民国家于危难之间的勇气和信念，培养家国情怀。 4.通过客观辩证的分析两宋的政治和军事，培养学生辩证唯物的分析历史问题的核心素养。 教学重点： 1. 北宋专制集权的加强及其利弊 2. 王安石变法 教学难点： 1.唐末五代的政权更替与宋初集权之间的逻辑关系。 2.客观全面的认识两宋的政治和军事。 教学过程 展示课标要求及学习目标，然后呈现近五年涉及本课的高考考点，让学生做到眼中有教材，心中有高考。 【导入新课】对同一时代，不同的评价。引导学生阅读材料积极思考。 展示材料： “中国最伟大的时代：北宋与南宋”。 ———美国·费正清《中国新史》 从很多方面来看，宋朝算得上一个政治清明、繁荣和创新的黄金时代。宋确实是一个充满自信和创造力的时代。 ———美国学者罗兹-墨菲《亚洲史》 宋代对外之积弱不振，宋室内部之积贫难疗…… ———钱穆《国史大纲》 我国封建社会发展到宋代，已经到了盛极而衰的转折时期，其政治制度的腐朽性日益暴露出来，而官僚体制的腐败是最突出的，机构臃肿，系统紊乱，员多阙少，素质低下的冗官现象为历朝之最。 ———高立迎《论宋代官制之弊》 设置问题：你心中的宋朝是一个怎样的时代？进而进入本课的学习。 生于忧患———北宋的立国环境 展示“中国帝制时代简表”，燕云十六州形势图，辽、北宋、西夏形势图，以培养同学们的时空观念。 【教师讲解】任何制度的建立都有其时代性，现实性。通过中国帝制时代简表，可知两宋处于中国帝制的中间，是中国历史上的又一个南北朝时期。相对于宋朝来说，辽、夏、金都不再是周边附属性的民族政权，而已经成长为在政治、军事、经济诸方面都能够与宋王朝长期抗衡的少数民族王朝，所以宋朝的生存空间被严重挤压。宋朝建立时已失去燕云十六州和长城这一抵御少数民族进攻的重要防线，边防压力较大。正如钱穆先生在其著作《中国历代政治得失》所说：“宋代立国是没有国防的”。这种巨大的“外交”压力迫使其对少数民族政权妥协求和的因素十分突出。今天我们常说外交是内政的延申，那么对于当时的宋朝而言，外部的压力深刻影响其内政的选择。展示五代政权更替表及相关史料，让同学们了解短短53年的时间里，有八姓14位皇帝先后登场，这种政权更替、政局动荡的惨痛的历史教训，迫使宋初的统治者采取了一系列针对性的措施以化乱为治，化家为国，以加强专制集权维护政权稳定。综上可知，宋朝就是在这样内忧外患的环境下建立和成长起来的，这样的立国环境，使宋初统治者把它的国家基调定为“对内求稳”“对外求和”。 【学生活动】观看表格、地图、文字等材料，理解宋朝建立的时代背景和立国环境。 【设计意图】引导学生理清时代背景与集权措施之间的逻辑关系，以便更好的理解接下来采取的一些措施。 国家基调———求稳与求和 【教师讲解】太祖到太宗，实行的是兄终弟及的皇位传承方式，这体现了宋王朝对于政权稳定的追求。在宋朝人的认知里，宋太祖化家为国的一系列措施是非常完美的，甚至将其推到了“祖宗家法”的高度去贯彻执行。正如太宗即位诏书中所说：“先帝创业垂二十年，事为之防，曲为之制，纪律已定，物有其常，谨当遵承，不敢逾越。”那么何为“事为之防，曲为之制”，即尽量预想到可 ... ...