(
课件网) 木兰诗 教材分析 《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。诗歌将劳作不已的勤、对父母的孝、对国家的忠、女扮男装的智、征战的勇等优秀的品质集中在木兰身上。千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们喜爱。教学中，要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。 学情分析 《木兰诗》是一首乐府诗，学生在七年级上册已接触过古诗词，学生已经积累了一定的文言词汇，能借助注释和工具书，疏通文意。但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此我在课前布置预习任务，让同学们有足够的时间预习，熟悉文本内容。在课中，我通过检测的方式引导学生重视重点词语并积累，同时侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析、合作探究，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让其参与其中，并有所收获。 目标分析 1.积累字词理情节。 2.反复诵读品形象。 3.体会详略得当、疏密相间的选材之妙。 重难点分析 教学重点：积累字词理情节，反复诵读品形象。 教学难点：体会详略得当、疏密相间的选材之妙。 教法学法 教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学，在反复的诵读中将诗歌读准、读熟、读懂、读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。 教学过程 1.创设情境，导入新课 2.检查预习，学习常识 3.学习活动一：读准字音，读出节奏 4.学习活动二：精读课文，疏通文意 5.学习活动三：明情节，颂民歌 6.学习活动四：品读课文，感悟形象 7.拓展延伸：推荐语，传精神 8.作业布置 检查预习，学习常识 《木兰诗》选自 （朝代） （人名）编成的 ，是南北朝时北方乐府最有名的长篇叙事诗。 宋朝 郭茂倩 《乐府诗集》 乐府双璧 南朝的《孔雀东南飞》 北朝的《木兰诗》 乐府：汉朝的音乐机构，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 学习活动一：读准字音，读出节奏 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼（zhù）声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯（ān jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕（yān）山胡骑鸣啾啾（jiū）。 万里赴戎（rónɡ）机，关山度若飞。朔（shuò）气传金柝（tuò ），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转（zhuǎn），赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将（jiāng）；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著（zhuó ）我旧时裳（cháng）。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 学习活动二：精读课文，疏通文意 请同学们默读课文，借助注释和工具书翻译课文，标划出你认为重要的或有疑问的词句然后在小组内交流。 温馨提示：逐字翻译，字字落实，直译和意译相结合，争取文从字顺。3分钟后比谁说得好。 解释词语挑战 1.木兰当户织 ... ...
