第六单元 第四章 生物多样性及其保护 （共2节）教学设计（表格式）人教版（2024） 八年级下册

第四章 生物多样性及其保护 第一节 进化与生物多样性 课 题 进化与生物多样性 授课人 学情分析 学生已学习过自然选择学说、基因与遗传的基本概念，对“物种多样性”有生活化认知，但对“遗传多样性”“生态系统多样性”的内涵及三者关系理解较模糊。思维特点上，学生具备一定的逻辑推理能力，但抽象思维仍需具象支撑，对“物种多样性实质上是基因的多样性”等理论性内容易混淆。教学中需通过实例分析（如不同品种狗的基因差异）、概念辨析（如对比三个层次的多样性）、情境讨论（如生态破坏案例），帮助学生突破难点，同时结合学生关注的热点话题（如濒危物种保护）激发主动性。 素养目标 【生命观念】 1.通过分析生物多样性的进化起源及三个层次的关系，树立“生物与环境相统一”“进化与适应”的生命观念。 2.理解遗传多样性是物种进化的基础，生态系统多样性是生物生存的保障。 【科学思维】 运用归纳与概括（总结生物多样性的内涵）、演绎与推理（解释“物种多样性实质上是基因的多样性”）、批判性思维（分析生态系统破坏对生物多样性的影响）等方法，提升逻辑推理和信息加工能力。 【探究实践】 通过“调查校园/社区生物多样性”“分析遗传多样性案例（如水稻品种资源）”等活动，培养提出问题、设计方案、收集数据、得出结论的探究能力，体会科学研究在生物多样性保护中的应用。 【态度责任】 结合“保护生物的生存环境，保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施”的结论，认识生物多样性对人类生存的意义（如遗传资源、生态服务功能），树立保护生物多样性的意识，主动参与力所能及的环保行动（如垃圾分类、保护本地物种）。 教学重点 生物多样性的三个层次； 生物多样性的进化原因； 保护生物多样性的根本措施。 教学难点 遗传多样性与物种多样性的关系； 生态系统多样性对生物多样性的影响。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 课程 导入 播放云南西双版纳自然保护区的亚洲象迁移的视频。 提问： 在这群亚洲象北上的过程中，它们难免会损害农田村庄，可是人们并没有强行阻止，而是善加引导。大家想一想，这是为什么呢？另外，云南不仅有亚洲象，还有可爱的滇金丝猴、美丽的绿孔雀等野生动物，上一章讲到的“澄江生物群”也在云南。那大家了解自己家乡有哪些野生动植物吗？它们的种类的种类和数量状况是怎样的？ 引入： 人们对亚洲象迁移的高度关注和悉心保护，体现了公众对保护生物多样性的重视。现在让我们学习本节课的知识内容———进化与生物多样性。 学生观看，思考问题。 学生举手回答。 新课 展开 生物多样性是长期进化的结果 提问： 1.生物多样性是如何形成的？ 2.生物多样性的内涵是什么？ 引导学生阅读教材P78正文第2～3自然段并思考以上问题。 总结： 1.多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 2.生物与环境之间相互影响，共同演变，使地球上不仅出现了千姿百态的物种、丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统，即形成了生物多样性。 3.生物多样性的内涵包括三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 二、生物多样性的三个层次 1.物种多样性 引入： 我们知道生物多样性很重要，那其中的生物多样性是如何体现的呢？接下来我们看看我国的物种多样性性情况。 引导学生阅读教材P79“分析·讨论”。 布置任务： 《中国生物物种名录》较为详细地记录了我国已知物种的学名、中文名、分类信息、分布地等。2024年发布的《中国生物物种名录》收录了141484个物种。现在请大家查阅信息，完成表格教材P79“分析·讨论”中的表格并进行讨论。 多媒体展示表格： 提问： 除了上面提到的生物类群，你还知道哪些生物类群呢？ 编制生物物种名录的意义是什么？ 总结： 还有无脊椎动物 ... ...