《温情的空间》教学设计 课题 《温情的空间》 单元 第五单元 学科 美术 年级 八年级下册 教材 分析 本课题是湘美版2024八年级下册第五单元的第二课，聚焦“如何通过设计优化活 动空间，促进人们交流”这一核心问题。教材先明确公共空间的定义，指出其是人 们共同活动、产生社会活动与情感交流的区域，接着通过文庙坪、嘉兴老建委社区 驿站、上海静安区打卡点等实例，展现公共空间中人际交往的需求及设计要点，还 强调构建有人文特点公共空间的重要性，提出改造空间需结合自然与人文条件、创 新功能、植入文化内涵等方法，最后安排社区或学校公共空间改进设计的实践活 动，为学生搭建从理论认知到实践应用的桥梁，符合八年级学生从具象思维向抽象 思维过渡的认知特点，也能培养学生关注生活、运用美术知识解决实际问题的能 力。 学情 分析 八年级学生已具备一定的美术基础，对身边的公共空间有初步的生活体验和感性认 知，如学校操场、社区广场等，但缺乏从设计角度分析空间与交流关系的理性思 考。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与实践活动，具备小组合作学习的能力，不 过在将抽象的设计理念转化为具体设计方案，以及结合人文与自然条件精准把握空 间设计要点方面可能存在困难。此外，学生对社区的归属感和参与社区建设的意识 有待进一步激发，这也为本课教学提供了切入点和提升空间。 核心 素养 1.图像识读：能够观察、识别教材中各类公共空间实例的图像，理解图像所传达 的空间布局、功能特点及人文内涵，初步掌握从图像中提取设计相关信息的方法。 2.美术表现：通过草图绘制、文字描述等方式，将对公共空间改进的设计思路转 化为具体的视觉表达，运用美术语言展现空间设计的创意和细节，提升美术表现能 力。3.审美判断：学会从促进交流、体现人文特点、适应人群需求等角度，对公 共空间的设计进行审美评价，形成一定的审美标准，提高审美判断能力。4.创意 实践：结合社区或学校公共空间的实际情况，发挥想象力和创造力，提出具有创新 性的空间改进设计方案，尝试解决实际空间中存在的问题，培养创意实践能力。5. 文化理解：认识到公共空间设计中蕴含的社区文化、地域特色，理解设计与文化之 间的联系，增强对本土文化的认同感和理解，提升文化理解素养。 重点 1.理解公共空间设计与促进人际交往之间的关系，掌握公共空间设计中位置、视 野、布局、材质等关键要素，以及结合自然与人文条件、创新功能、植入文化内涵 等设计方法。2.能够结合实际案例，分析公共空间设计的优缺点，并运用草图结 合文字的方式，提出社区或学校公共空间的改进设计方案。 难点 1.如何引导学生将抽象的设计理念与实际空间相结合，精准把握不同人群的需 求，设计出切实可行且能有效促进交流的公共空间方案。2.帮助学生在设计过程 中充分融入社区的人文特点和文化内涵，形成具有独特性和归属感的公共空间设 计，避免设计方案流于形式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5分 钟 ) 1.播放视频：展示不同类型的公共空间 场景，如热闹的社区广场(居民聊天、 下棋)、冷清的街角空地(无人停 留)、充满活力的学校活动区(学生互 动游戏)等，引导学生观察视频中人们 的活动状态和空间氛围差异。2.提问引 导：“同学们，视频中不同的公共空间给 大家带来的感受有什么不同 为什么有 些空间能吸引人们停留交流，而有些空 间却很少有人光顾呢 ”鼓励学生自由 发言，分享自己的观察和思考。3.引出 课题：结合学生的回答，总结公共空间 对人们交流的重要性，进而引出本节课 的课题———《温情的空间》,明确本节 课将探究如何通过设计优化活动空间， 促进人们交流。 1.认真观看视频， 仔细观察不同公共 空间的场景、人们 的活动及空间氛 ... ...
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