第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计-2025-2026学年统编版高中历史选择性必修三

《第8课现代社会的移民和多元文化》教学设计 课标要求 了解现代世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化变迁的影响，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。 教材分析 第8课现代社会的移民和多元文化选自《选择性必修三》第三单元人口迁徙、文化 交融与认同，教材主要涉及以下内容：现代社会移民主要是两类，一是现代经济全球化 背景下，劳动力的全球流动，现代社会出现遍及各国的移民社会，移民社会的居民由不 同文化传统的民族组成。在不同的文化交汇、借鉴与认同中，这些移民社会形成多元一 体的移民文化。二是由于战争、宗教冲突、自然灾害等原因出现的难民群体，国际社会 也在努力为难民提供救助。 学情分析 学生在高一阶段已对世界历史有了初步的了解，具备一定的历史知识和一定的历史思 维能力，但对于现代社会移民和多元文化这类较为复杂且与现实紧密相连的内容，理解 起来可能存在一定难度。难以从宏观角度理解移民现象背后的深层次原因和多元文化的 本质内涵。在教学过程中，对于陈述性知识要求学生自主学习，对于程序性和策略性知 识，采取老师引导，学生为主体的策略，积极拓展相关知识研究成果，引导学生深入探 究，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提升学生的历史学科核心素养。 目标素养 （一）必备知识目标 1.现代社会移民分为几类？现代社会移民给文化带来了怎样的影响？ 2.全球劳动力市场的形成的原因、表现、全球劳动力市场结构变化分为几个阶段，每个阶段的表现？全球劳动力的流动呈现出新的趋势的原因是什么？ 3.难民的含义与成因？难民的困境与国际组织救助实践 4.多元文化形成原因，代表类型及文化特征 （二）学科素养目标 1.通过梳理现代移民相关史实，认识到现代移民的趋势、影响移民方向的因素、移民的影响（唯物史观、时空观念、史料实证） 2.通过难民的相关资料，认识到难民问题难以解决的原因及探索解决措施（唯物史观、时空观念、史料实证） 3.通过分析二战前人口迁移主要方向图，能够从“人口迁徙、文化交融与认同”角度进行解读（唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证） （三）核心价值目标 通过对现代移民相关史实的学习，了解到面对冷战结束后国际秩序存在的混乱现象和全球治理出现的各种问题，中国倡导构建人类命运共同体，进一步促进全球治理体系变革。中国在传承和传播中华优秀文化的同时，尊重世界文化多样性，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，推动世界的和平与发展。从而增强学生对国家的认同感，同时培养学生 的世界意识和国际视野。 评价任务 1.学生能够根据教材掌握现代移民、多元文化等基本史实。 2.学生能够通过相关史料和教材，多角度认识现代人口迁徙及对多元文化形成的影响。 教学重点和难点 （一）教学重点 现代移民的原因、趋势、影响因素 （二）教学难点 从“人口迁徙、文化交融与认同角度”对现代人口迁移进行解读。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史地图文字材料专业著作多媒体 （二）教学方法 讲授法、自主预习、合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习展示 1.将本课重点问题与基础知识印发到学案，将学生编组。请第一小组同学回答以下问题。 【预设答案】 现代社会移民分为几类？———两类：劳动力移民、难民；现代社会移民给文化带来了怎样的影响？———移民文化：多元文化，从文化交融到文化认同； 逻辑关系———经济上，经济全球化推动了劳动力全球范围内流动；政治上战争、宗教冲突等导致难民数量的增加，二者构成现代社会移民的主要来源，从而形成移民社会的多元文化。 2.补充重要概念，用图表重申移民分类。 3.让学生展示第二子目的预习任务，学生回答完成后总结答案，同时视 ... ...