粤教科技版 二年级下册 《神奇的力》单元 4.认识磁铁 教学设计 单元 神奇的力 课题 4.认识磁铁 课时 1 核心 概念 3.物体的运动与相互作用 学习内容及要求 3.2 电磁相互作用 1-2年级④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.能准确说出磁铁的吸引对象是铁、镍等金属材料，不能吸引塑料、木头、水等非金属材料。 2.理解磁铁可以隔着一段距离或非磁性物体（塑料、水、木屑等）吸引铁、镍的隔空吸引性质。 3.知晓磁铁隔空吸引性质在生活中的典型应用，建立“科学性质决定生活应用”的认知。 科学思维 1.能基于生活现象提出关于磁铁性质的合理猜想，并通过实验现象进行逻辑推理，得出实验结论。 2.能区分“磁性物体”与“非磁性物体”，对比分析磁铁直接吸引与隔空吸引的异同，培养比较、归纳的思维能力。 探究实践 1.能按照实验步骤规范完成“磁铁隔空吸引”的探究实验，学会使用实验记录表记录预测与观察结果。 2.能通过小组合作开展实验探究，学会分享实验现象、交流探究发现，提升合作探究与表达能力。 态度责任 1. 激发对磁铁性质的探究兴趣，养成大胆猜想、严谨实验、尊重事实的科学态度。 2. 体会科学知识与日常生活的紧密联系，增强运用科学知识解释生活现象、解决实际问题的意识。 3.培养爱护实验器材、遵守实验规则的责任意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.认识磁铁能吸引铁、镍等金属的性质，理解磁铁的隔空吸引性质（隔着距离/非磁性物体吸引铁、镍）。 2.能通过实验探究验证磁铁的隔空吸引性质，并总结规律。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.区分“非磁性物体”与“磁性物体”，理解“非磁性物体不会阻碍磁铁的隔空吸引”。 2.能将磁铁的隔空吸引性质与生活应用建立关联，解释生活中的相关现象。 教学 准备 教师：1. 实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁各12块，回形针40枚，透明塑料杯24个，水杯（装水）12个，木屑、泡沫块、卡纸若干，双面擦玻璃器（实物）、冰箱门密封条、磁吸门吸、磁吸队徽（实物）。2. 教学资源：PPT课件（含双面擦玻璃器工作视频、磁铁应用图片）、实验记录表模板（放大版）、磁性黑板贴（用于板书）、奖励贴纸（小星星）。3. 其他：分组名单表、易错点讲解卡片。 学生：科学记录本、铅笔、彩笔（用于记录和标注）。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一．项目导入：生活难题，提出问题（5分钟） 1. 情境创设： 播放“高层擦玻璃难”的短视频，展示双面擦玻璃器工作过程，提问：“同学们，高层擦玻璃又危险又麻烦，可这个工具却能轻松隔着玻璃擦两面，大家觉得它靠什么做到的呀？” 2.猜想交流： （1）教师：“谁愿意分享你的想法？你觉得工具的核心秘密是什么？” （2）学生回答后，师追问：“你为什么会这么想？生活中见过类似的现象吗？教” （3）板书学生的猜想（如“有磁铁”“磁铁能隔着玻璃吸东西”）。 3. 项目任务： 教师：“那磁铁到底能不能隔着玻璃、水这些东西吸引铁呢？今天我们就一起完成‘解密双面擦玻璃器’的项目，探究磁铁的隔空吸引奥秘！”板书课题。 以生活难题引发好奇，通过层层追问打开学生思维，明确项目探究方向，让学生带着问题进入课堂。 1.视频时长控制在1分钟内，突出磁铁与工具的关联； 2. 对大胆猜想的学生贴小星星奖励。 二．探究实践：实验验证，建构认知（20分钟） 子环节（一）：预测猜想，明确实验步骤（5分钟） 教师出示实验材料，提问： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
